摘要：No presente artigo elaboram-se argumentos que põem em relevo um processo de investigação-formação como lugar de formação permanente de professores. Tece-se um recorte a partir de uma pesquisa dissertativa, a qual se coaduna na discussão da formação de professores de matemática mediante um processo de experienciação das histórias de vida, objetivando investigar as significações acerca da avaliação da aprendizagem. Considera-se, teórico-metodologicamente, o cenário da Pesquisa-formação uma abordagem (auto)biográfica, de tal modo que as narrativas, ao mobilizarem a subjetividade dos docentes, demarcam as experiências de um tempo vivido atravessado de si-outro. Estas narrativas realizaram-se com três professoras de matemática de educação básica mediante temas geradores, considerando-se marcas e problematizações acerca de práticas educativas. Têm-se, assim, significações de que no processo de narração reelaboram-se e são produzidos indícios reflexivos e possibilidades de mudanças. Com isso, a pesquisa adquiriu um desenho que (entre)laça os tempos passado-presente-futuro e que, hermeneuticamente, interpreta o trabalho com os sujeitos, demarcando a pesquisa como prática de (auto)formação em uma perspectiva reflexivo-crítica da/na práxis pedagógica.
其他摘要：In the present article, arguments are elaborated that bring out the process of investigation-formation as a place of permanent formation of teachers. A snip is devised from a survey, which is in line with the discussion of the training of mathematics teachers through a process of experiencing life stories, aiming to investigate the meanings of learning assessment. Theoretically and methodologically, we consider the scenario of research-training am (auto)biographical approach, so that the narratives, when they mobilize the subjectivity of teachers, they demarcate the experiences of a time lived in himself and in another. These narratives were conducted with three teachers of mathematics in basic education by generating themes, considering marks and problematizations about educational practices. Thus there are meanings that the storytelling process rework, and reflective signs and possible changes are produced. Thus, research has acquired a drawing interweaves past-present- future time and that hermeneutically interprets the work with the subject, pointing out the research as a practice of (self) training in a reflective and critical perspective of/in pedagogical praxis.
关键词：professores de matemática, formação permanente, avaliação, narrativas de formação.;math teachers;continuing education;evaluation;training narratives
其他关键词：math teachers; continuing education; evaluation; training narratives
