摘要：Este estudo está vinculado ao projeto de pesquisa intitulado: Aprendizagem da Docência: processos formativos de estudantes e formadores da educação superior . O objetivo do estudo foi compreender a aprendizagem docente de acadêmicas em formação inicial. Utilizamos pressupostos teóricos e metodológicos dos estudos de Connelly e Clandinin; Imbernón; Libâneo e Pimenta; Pimenta; e Nóvoa, para a construção e a análise dos achados da pesquisa. A metodologia adotada é qualitativa, de cunho narrativo sociocultural a partir das narrativas de acadêmicas em formação inicial. A categoria de análise produzida foi à aprendizagem da docência, que se constituiu por quatro dimensões norteadoras: a tomada de consciência, o inacabamento, a relação teoria e prática e a atividade de estudo. Estas dimensões proporcionaram a compreensão de recorrências significativas na trajetória formativa, que implicam na aprendizagem da docência das acadêmicas. Assim, reconhecemos a complexidade da aprendizagem de ser professor e que a aprendizagem na formação inicial se constitui a partir da tomada de consciência, do inacabamento, da busca da relação teoria e prática e da atividade de estudo, dimensões que caracterizam este processo.
其他摘要：This study is linked to the research project Learning of teaching: training processes of students and Higher Education educators. It aimed to understand the process of learning of teaching with undergraduate students in initial training. We used theoretical and methodological assumptions from the studies of Connelly and Clandinin; Imbernón; Libâneo and Pimenta; Pimenta; and Nóvoa, which collaborated with the construction and analysis of the research findings. The methodology adopted was qualitative, considering sociocultural narrative features from the narratives of undergraduates in initial training. The analysis category produced was the learning of teaching, which was consisted of four guiding dimensions: the awareness, the incompleteness, the relation between theory and practice, and the study activity. These dimensions allowed us the comprehension of significant recurrences in the formative path, which are involved in the undergraduates learning of teaching. Thus, we acknowledge the complexity of learning of teaching and that the learning in initial training is built through the awareness, the incompleteness, the search for the relation between theory and practice and the study activity, which are dimensions that characterize this process.
关键词：Processos Formativos. Aprendizagem de Ser Professor. Formação de Formadores. Estudantes da Pedagogia.;formative processes;learning of teaching;teacher education;Pedagogy undergraduates
其他关键词：formative processes; learning of teaching; teacher education; Pedagogy undergraduates
