摘要：O presente estudo objetivou investigar a eficácia de um procedimento metodológico para o ensino de conceitos denominados concept-set . Procurou também verificar se variações introduzidas na estrutura original do concept-set influenciariam sua eficácia como procedimento de ensino. Com essa finalidade, foram elaborados três tipos de programas de ensino assim descritos: programa A ( concept-set - procedimento-padrão) constituído pela definição do conceito, indicação de seus atributos críticos e apresentação de exemplos e contra-exemplos; programa B, semelhante ao programa A, à exceção da disposição da definição, que é apresentada no seu final; programa C, semelhante ao programa B, porém sem a definição do conceito, que deveria ser elaborada pelo aprendiz. O conceito ensinado foi o de hereditariedade. Serviram como sujeitos 119 estudantes do 2° grau, agrupados em função de sexo e idade (14-15 e 16-17-18 anos). A todos os sujeitos foram ministrados: um pré-teste para avaliar seu prévio conhecimento do conceito em questão, um programa instrucional, um pós-teste imediato (idêntico ao pré-teste) e um pós-teste retardado ministrado 30 dias após o imediato. Os resultados indicaram que os três procedimentos foram igualmente eficientes, tanto para o ensino dos conceitos, como para sua retenção a longo prazo.
