摘要：Um modo de raciocínio dedutivo ou "teórico" é difícil de ser elicitado em crianças. Neste estudo, perguntamos se um contexto de "faz-de-conta" ajudaria crianças de cinco e seis anos de idade a exibir tal raciocínio, mesmo em problemas silogísticos, cujo conteúdo fosse contrário ao conhecimento prático das crianças. As premissas foram apresentadas dentro de um contexto de brincadeira de "faz-de-conta", usando brinquedos e representação, ou em um modo verbal comum. O desempenho das crianças na apresentação da brincadeira de "faz-deconta" foi mais dedutivo ou 'teórico' que na apresentação em um modo verbal padrão, particularmente quando os problemas incluíam fatos contrários à experiência prática das crianças em suas premissas.
