摘要：O presente artigo examina o desenvolvimento dos procedimentos utilizados com crianças, com o objetivo de investigar as atribuições de causalidade para atividades envolvendo sucesso e fracasso. Estudos recentes são revisados, mostrando as limitações de algumas técnicas amplamente utilizadas que não permitem aos sujeitos explicarem o resultado de uma atividade com suas próprias palavras. Critica-se também o tradicional procedimento dos pesquisadores de analisarem as atribuições usando esquemas de classificação apriorísticos, sem levar em conta a percepção de causalidade do próprio sujeito. Por fim, é enfatizada a necessidade de se desenvolver em procedimentos que permitam não só investigar as atribuições oferecidas pelas crianças, mas também o significado destas para elas.
