摘要：A educação direcionada a alunos mais capazes e com características de superdotação ainda apresenta desafios. Os fatores relacionados ao desenvolvimento cognitivo e os programas de atendimento, têm sido objeto de crescente investigação entre os pesquisadores nesta área de estudos Guimarães (2007). Um dos desafios para os pesquisadores na área, é a relação entre motivação, inteligência e altas habilidades/ superdotação. Prestar atendimento adequado a estes alunos especiais, significa oferecer igualdade de oportunidade para o desenvolvimento de seu potencial. A excelência do ensino proposta em programas especiais para superdotados também deve ser considerada como uma prática democrática da educação, pois visa atender às necessidades individuais deste agrupamento. Participaram desta pesquisa 52 (cinqüenta e dois) estudantes de ensino médio da cidade do Rio de Janeiro, bolsistas de um Instituto Social. A presente pesquisa investiga os aspectos motivacionais intrínsecos e extrínsecos que indicam as estratégias usadas por estes estudantes para favorecer a manutenção dos traços da motivação. Como instrumento utilizou-se a Escala de Motivação Escolar para Alunos do Ensino Fundamental, desenvolvida por Manzini & Martinelli (2006), cujas orientações motivacionais estão distribuídas em 31 questões, 15 referentes à motivação intrínseca e 16 referentes da motivação extrínseca. Os resultados obtidos apontam a motivação intrínseca como a principal característica motivacional presente nestes alunos e demonstram o quão envolvidos estão estes sujeitos nas tarefas as quais se propõem realizar ao longo do programa do Instituto Social Maria Telles. A média da motivação intrínseca obtida na aplicação da escala foi de superior (18,2), em relação a média da motivação extrínseca (13,8), também confirmando este resultado. Muito mais que atingir objetivos e alcançar metas em um Programa voltado para indivíduos com altas habilidades/ superdotação, estes estudantes têm como característica principal o prazer em estudar. Conhecer os aspectos motivacionais destes alunos auxilia na seleção de estratégias que, não somente ampliam os diferentes aspectos da motivação, mas permitem que esta se mantenha durante toda a execução das tarefas, favorecendo o alcance de resultados positivos e satisfatórios, criando um ambiente de satisfação e bem estar durante o desempenho escolar de cada um deles.
其他摘要：The education aimed at more skilled students with traits of giftedness still poses challenges. Factors related to the cognitive development and counseling programs have been the object of growing interest among researchers in this field, such as Guimarães (2007). One of the challenges for them is the relation between motivation, intelligence and high abilities/giftedness. To provide adequate counseling to such special students means to offer them equal opportunities for the development of all their potentiality. The teaching excellence proposed in special programs for the gifted should also be considered as a democratic educational practice since they intend to meet individual needs. Fifty-two high school students from Rio de Janeiro, scholarship holders of the Social Institut, took part in this research, which investigates intrinsic and extrinsic motivational aspects that indicate the strategies used by them to favor the maintenance of the motivational features. The means used was the Scholastic Motivation Scale for Junior High School Students (Escala de Motivação Escolar para Alunos do Ensino Fundamental), developed by Manzini & Martinelli (2006), whose motivational guidance is arranged in 31 questions, 15 on intrinsic motivation and 16 on extrinsic ones. The results point out the intrinsic motivation as the main motivational feature present in these students and show how committed they are to the tasks they have pledged to perform throughout the Social Institut Maria Telles program. The average of the intrinsic motivation obtained from the use of the variable was superior (18.2) in relation to the extrinsic one (13.8), also verifying such result. More than achieving the objectives and attaining the goals in the program, these students have pleasure in studying as their main characteristic. Knowing the motivational aspects of these students helps the choice of strategies, which not only extends the different aspects of motivation but also allows it to be sustained during the performance of the tasks, favoring the achievement of positive and satisfactory results, creating a pleasant and healthy atmosphere during the fulfillment academic performance of each student.
