摘要：O objetivo deste estudo foi analisar diferenças entre as percepções de autoeficácia acadêmica e uso de estratégias de estudo e aprendizagem em aulas de língua portuguesa de estudantes do ensino médio de escolas públicas tendo como critério o nível de estudo dos pais. Participaram 534 estudantes do ensino médio de escolas públicas do estado de São Paulo. Foram utilizados três instrumentos de autorrelato: questionário de caracterização, Escala de Autoeficácia Acadêmica e o Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem. Os resultados encontrados por meio do teste de Kruskall-Wallis indicaram diferenças significativas para as crenças de autoeficácia acadêmica dos estudantes de acordo com os diferentes níveis de estudo das mães e dos pais. Os resultados do uso de estratégias de estudo e aprendizagem dos estudantes não apresentaram diferenças significativas quando considerados os níveis de estudos das mães e dos pais. Sugerem-se pesquisas sobre envolvimento parental nas atividades escolares de seus filhos.
其他摘要：The aim of this study was to analyze differences between the perceptions of academic self-efficacy and the use of learning and study strategies in Portuguese language classes of high school students from public schools, having as criteria the parents schooling levels. Participants were 534 public high school students in the state of São Paulo. The following instruments were used: High School Students Academic Self-Efficacy Scale and Learning and Study Strategies Inventory, having used its dimension named Information Processing. The results found by the Kruskal-Wallis test indicated significant differences in academic self-efficacy beliefs of students according to the different levels of schooling of mothers and fathers. The results of the use of learning and study strategies showed no significant differences when considering the level of studies of mothers and fathers. Further research is suggested on parental involvement in school activities.
