摘要：Este trabalho discute alguns dos desafios de se ensinar a ler e escrever no Brasil hoje, face à heterogeneidade característica das salas de aula contemporâneas e à enorme variedade de situações de escolarização encontradas no território nacional.Em vista disso, cotejam-se duas experiências de formação de professores que, em sua diferença, ilustram desafios peculiares da educação no Brasil – a saber, a superação dos entraves que ainda limitam o acesso à leitura e à escrita em meios urbanos e a construção de alternativas de ensino coerentes com as especificidades locais em contextos bilíngues.Na primeira experiência, um grupo de estudantes tem atuado junto a professoras-alfabetizadoras da Escola de Aplicação da UFPA com o intuito de detectar as distintas posições subjetivas assumidas pelas crianças diante da escrita e construir abordagens baseadas na escuta de suas singularidades.Na segunda experiência, realizada numa comunidade indígena do sudeste do Pará, estudantes de graduação do curso de Letras da UFPA participaram durante dois anos de um trabalho de alfabetização em língua materna (indígena), vivenciando a perspectiva intercultural na prática docente.Com base nessas experiências, procuramos explicitar nos dados alguns problemas de caráter mais geral e esboçamos algumas possibilidades de enfrentamento.
其他摘要：This paper discusses some current challenges to the teaching of writing and reading in Brazil, considering that contemporary classrooms are typically heterogeneous and the schooling contexts in the country vary immensely. In that light, we compare two experiences in teacher education that, although different, exemplify peculiar challenges to education in Brazil, such as surpassing the obstacles that still limit access to literacy in urban environments and creating alternative pedagogical proposals fit to local demands, especially in bilingual contexts. In that first experience, a group of undergraduates has been working with teachers from elementary school in the School of Application of the Federal University of Pará (UFPA) with the intent to detect different subjective positions assumed by children when faced with the written language and craft teaching approaches based on that. In the latter experience, carried out in an indigenous community in southeastern Pará, undergraduates in Language Arts from UFPA took part in a program meant to teach writing and reading in first-language (indigenous) for two years. Based on these two experiences we point out, in our data, some educational problems of general concern and outline some possible ways to face them.
关键词：alfabetização;oralidade;línguas indígenas
其他关键词：Teaching writing and reading;Orality;Indigenous languages
