摘要：Abstract Canada does not have enough nurses with doctoral degrees. Such nurses fill important roles as researchers, educators, leaders, and clinicians. While a growing number of Canadian universities offer doctorate degrees in nursing, most institutions have only traditional on-campus programs, posing barriers for nurses who reside in places geographically distant from those institutions or who require more flexibility in their education. We describe our experiences as the inaugural cohort of the doctoral program by distributed learning at the University of Victoria School of Nursing. Since 2011, we have used a variety of electronic modalities and participated in several very short on-site intensives. Our experience indicates that distributive learning modalities improve access and deliver academically rigorous programs. Résumé Au Canada, il existe présentement une pénurie de personnel infirmier détenant un doctorat. De tels infirmiers assument d’importantes fonctions à titre de chercheurs, d’éducateurs, d’administrateurs et de cliniciens. Tandis qu’un nombre croissant d’universités canadiennes offrent des programmes de doctorat en sciences infirmières, la plupart des établissements n’offrent ces programmes que de manière traditionnelle, c’est-à-dire que les étudiants doivent se rendre à l’université pour assister aux cours afin de recevoir l’enseignement. Ce type de programmes constitue un obstacle pour les étudiants des régions éloignées qui ont besoin de plus de flexibilité pour y accéder. Le présent article décrit notre expérience à titre de première cohorte du programme de doctorat en sciences infirmières de l’École des sciences infirmières de l’Université de Victoria, offert selon ce modèle d’apprentissage échelonné. Depuis 2011, sur le site géographique de l’université, à Victoria, nous avons utilisé une variété de moyens pédagogiques alliant technologie et courts stages intensifs. Notre expérience démontre que les modèles d’apprentissage échelonné améliorent l’accès aux programmes académiques de haute qualité et en rehaussent la qualité académique.
其他摘要：Abstract Canada does not have enough nurses with doctoral degrees. Such nurses fill important roles as researchers, educators, leaders, and clinicians. While a growing number of Canadian universities offer doctorate degrees in nursing, most institutions have only traditional on-campus programs, posing barriers for nurses who reside in places geographically distant from those institutions or who require more flexibility in their education. We describe our experiences as the inaugural cohort of the doctoral program by distributed learning at the University of Victoria School of Nursing. Since 2011, we have used a variety of electronic modalities and participated in several very short on-site intensives. Our experience indicates that distributive learning modalities improve access and deliver academically rigorous programs. Résumé Au Canada, il existe présentement une pénurie de personnel infirmier détenant un doctorat. De tels infirmiers assument d’importantes fonctions à titre de chercheurs, d’éducateurs, d’administrateurs et de cliniciens. Tandis qu’un nombre croissant d’universités canadiennes offrent des programmes de doctorat en sciences infirmières, la plupart des établissements n’offrent ces programmes que de manière traditionnelle, c’est-à-dire que les étudiants doivent se rendre à l’université pour assister aux cours afin de recevoir l’enseignement. Ce type de programmes constitue un obstacle pour les étudiants des régions éloignées qui ont besoin de plus de flexibilité pour y accéder. Le présent article décrit notre expérience à titre de première cohorte du programme de doctorat en sciences infirmières de l’École des sciences infirmières de l’Université de Victoria, offert selon ce modèle d’apprentissage échelonné. Depuis 2011, sur le site géographique de l’université, à Victoria, nous avons utilisé une variété de moyens pédagogiques alliant technologie et courts stages intensifs. Notre expérience démontre que les modèles d’apprentissage échelonné améliorent l’accès aux programmes académiques de haute qualité et en rehaussent la qualité académique.
