摘要：O artigo socializa análises produzidas no contexto de um projeto de pesquisa e formação docente decorrente de um convênio firmado entre uma universidade estadual paulista e a Secretaria Municipal de Educação de uma cidade do interior paulista e discute especificamente o papel das professoras coordenadoras na mediação do trabalho coletivo. Com base no referencial teórico que discute a formação no contexto de trabalho, sobretudo nos encontros de trabalho coletivo, a pesquisa buscou compreender as preocupações das professoras coordenadoras no desenvolvimento desse trabalho. A pesquisadora reuniu-se com as professoras coordenadoras ao longo de 12 encontros a fim de oportunizar a troca de experiências sobre a condução do trabalho coletivo nas escolas e responder o objetivo da pesquisa. O percurso foi documentado em diário de campo e por meio de registros reflexivos elaborados pelas professoras coordenadoras. As conclusões apontam para a necessidade de investimento na formação continuada das professoras coordenadoras no âmbito das próprias redes de ensino, instituindo uma dinâmica de interlocução entre pares, entre práticas e teorias, entre professoras coordenadoras e professores universitários, na expectativa de que essas experiências formativas possam servir como referências para a própria formação compartilhada que acontece no trabalho coletivo na escola.Palavras-chave: formação centrada na escola, professor coordenador, trabalho docente coletivo.
其他摘要：The article presents the analyses produced in the context of a research and teacher training project that resulted from a partnership between a public State University of São Paulo and the Municipal Department of Education of a city in the interior of the State of São Paulo and discusses specifi cally the role of the coordinating teachers in the mediation of collective work. Based on the theoretical approach that discusses training in the context of work, especially at collective work meetings, the research project aimed at understanding the coordinating teachers’ preoccupations in developing this work. The researcher met with coordinating teachers twelve times to allow the exchange of experiences about the execution of the collective work at schools and to answer the research purpose. The experience was documented in a fi eld journal and through refl ective records prepared by the coordinating teachers. The conclusions point to the need to invest in continued training for coordinating teachers in the school system itself by establishing a dynamics of dialogue between peers, between practices and theories, between coordinating teachers and professors, with the expectation that these training experiences can be used as parameters for the shared training that takes place in the collective work at school.Keywords: school-centered training, coordinating teacher, teachers’ collective work.
