摘要：O artigo apresenta uma amostra da investigação realizada durante pesquisa de mestrado, quando se procurava mapear os modos como múltiplos artefatos culturais ensinam “verdades” acerca dos sujeitos envolvidos com o Movimento Sem-Terra. Problematiza, em especial, os diferentes atributos relacionados à identidade dos sem-terra postos em circulação na escola pública por meio de um livro didático de História distribuído pelo Estado. Entre as ferramentas teórico-metodológicas utilizadas destacam-se as noções de representação, currículo e identidade, consideradas segundo o que por elas se entende na vertente pós-estruturalista dos Estudos Culturais em Educação. Os resultados obtidos apontam para o modo ambivalente como os sujeitos sem-terra foram representados na publicação escolar. O que permite discutir, ao final do artigo, a pertinência do movimento social em nossos dias e a complexidade da luta que os sem-terra ainda hoje se empenham em realizar.Palavras-chave: currículo e identidade, ensino de História, Movimento Sem-Terra.
其他摘要：This paper shows a sample of the research conducted during my Master thesis when we looked for mapping the ways in which multiple cultural artifacts teach us “truths” about the subjects involved with the Landless Worker’s Movement. We problematize, in particular, the different attributes related to the identity of the landless that are in circulation in public school through a History textbook distributed by the State. Among the theoretical and methodological tools used, we emphasize the notions of representation, curriculum and identity, considered according to what is understood by the poststructuralist Cultural Studies in Education. The results point to the ambivalent way in which landless were represented in the school publication. It allows us to discuss, at the end of this article, the relevance of the social movement nowadays and the complexity of the struggle that the landless still engage to conduct.Keywords: curriculum and identity, teaching of History, Landless Movement.
