摘要：O presente estudo tem por finalidade ressaltar a importância do lúdico no 1º ano do Ensino Fundamental, bem como investigar a percepção e as práticas das professoras em relação à ludicidade na referida etapa de ensino. Estes aspectos tornam-se relevantes por tratar-se do período de transição entre Educação Infantil e Ensino Fundamental e esse contexto exerce diversas mudanças na vida escolar dos alunos, resultando em grandes desafios para todos que fazem parte desse processo. A abordagem teórica baseia-se em autores como Borba, Kishimoto, Maluf, Moyles, entre outros, os quais comprovam que as atividades lúdicas colaboram para o desenvolvimento motor, cognitivo e emocional das crianças. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada em uma escola municipal de Naviraí (MS), em uma sala de 1º ano do Ensino Fundamental, com os cinco professores que atuavam na turma e seis crianças escolhidas aleatoriamente, sendo que os instrumentos utilizados foram observações e entrevistas gravadas. Durante as observações, constatou-se que três docentes não incorporam a ludicidade em sua prática e utilizam metodologias pouco atrativas para as crianças. Quanto à percepção dos professores, três apontaram dificuldades especialmente relativas aos recursos oferecidos pela escola. Outros destacaram a agitação dos alunos, e apenas dois docentes veem a ludicidade como um fator essencial para o desenvolvimento das crianças. Ao responder sobre as disciplinas de que mais gostam e por que mais gostam, três crianças citaram Educação Física e as outras mencionaram Informática, Artes e Inglês, respectivamente, sempre com a justificativa de que brincam, jogam, recortam, desenham e fazem cartazes.Palavras-chave: ludicidade, Ensino Fundamental, prática docente.
其他摘要：The present study aims to highlight the importance of playfulness in the 1st grade of Elementary School and to investigate the perception and practices of teachers in relation to the playfulness in that class. These aspects become relevant because they have to do with a transition from Infant Education to Elementary Education and this context entails several changes in the school life of students, resulting in major challenges for everyone who is part of this process. The theoretical approach is based on authors such as Borba, Kishimoto, Maluf, Moyles, among others, who show that recreational activities promote the motor, cognitive and emotional development. The research project, a qualitative one, was conducted in a public school in Naviraí (Mato Grosso do Sul State), in a 1st grade of Elementary School with five teachers who worked in class and six children chosen randomly. The instruments used were observations and recorded interviews. During the observations, it was found that three teachers did not incorporate playfulness into their practice and used unattractive methodologies for children. Regarding the perception of teachers, three of them mentioned difficulties especially concerning the resources offered by the school. Others highlighted the agitation of students and only two teachers see playfulness as an essential factor for the development of children. When answering about the classes they like the most and why they like them the most, three children mentioned Physical Education and others mentioned Computing, Arts and English Language, respectively, always with the justification that they play, cut out, draw and make posters.Keywords: playfulness, Elementary Education, teaching practice.
