摘要：Tomando a alfabetização como tema, o artigo adentra narrativas de sujeitos alfabetizados, de forma a conhecer mecanismos e tessituras impressas em alfabetização. Como auxílio à reflexão epistemológica, buscou-se interlocução junto às implicações filosóficas decorrentes da ciência moderna. Embora as recentes pesquisas em alfabetização não se enquadrem neste paradigma, foi a partir deste referencial que, em grande parte, seus resultados foram aplicados na escola. Como procedimento metodológico, foram realizadas entrevistas, acessando-se a memória através da escuta de narrativas. O resultado do estudo apontou que, quando indagados sobre sua alfabetização, os sujeitos buscaram referências no outro e nas dinâmicas que lhes foram direcionadas, desvelando que seu próprio aprender fora esquecido. Foi também notado que à alfabetização geralmente é atribuído um método, um currículo e uma avaliação, alimentando a ideia de que o ensinar ocorre por meio do repasse. Os achados reforçaram a crítica à perda de sentido quando a palavra é destituída do texto, além de terem sido encontradas bricolagens com métodos, realizadas pelos sujeitos, no esforço por tomar a alfabetização como uma prática pensada. Tudo isso confirma a influência do pensamento moderno junto à alfabetização, dificultando a percepção de que a complexidade dos processos cognitivos não coaduna com o mecanicismo.
关键词：Ensino;aprendizagem;alfabetização;ciência moderna
