摘要：A presente pesquisa – realizada com um grupo de 23 professoras da EducaçãoInfantil, inseridas num projeto de formação continuada no ambiente dauniversidade – teve como questão de investigação “Que dinâmicas vivenciadasem um grupo de formação de educadoras da infância possibilitaram aaprendizagem profissional em matemática?” E, como objetivos: (1) identificarquais tipos de leituras teóricas e quais dinâmicas de trabalho de articulação teoriae prática produzem significados para e reflexões sobre a prática docente; (2)analisar os contextos de formação nos quais o professor passa a assumir um papelde investigador de sua própria prática. Trata-se de uma pesquisa de abordagemqualitativa cuja documentação foi constituída de: questionário inicial (perfildos sujeitos); registros reflexivos sobre o papel do jogo e sobre as dinâmicasvivenciadas no grupo de formação; trabalho de investigação realizado em sala deaula. Dentre as dinâmicas que revelaram indícios de aprendizagem profissional,destacamos: (I) o registro da criança possibilitando uma investigação da própriaprática; (II) as leituras teóricas produzindo sentidos à prática docente; (III) o jogo e a brincadeira infantil possibilitando um redimensionamento curricularda matemática na Educação Infantil; (IV) a apropriação e (re)significação pelasprofessoras da dinâmica de “dar a voz”.
其他摘要：This research was carried out by a group of 23 kindergarten and pre-schoolteachers involved in a project on continuous formation in an academicenvironment. Their question for investigation was: which dynamicsexperienced by a group of undergraduate kindergarten and pre-school teachersallowed the professional learning of mathematics? The aims of the researchwere (1) to identify the types of theoretical interpretations and workingdynamics for the integration of theory and practice that produce meaningsfor the reflections on the teaching practice, and (2) to analyze the formationcontexts in which the teacher becomes an investigator of his/her own practice. Itis a qualitative approach whose documentation includes a starting questionnaire(personal characteristics), reflective registers on the importance of gamesand the dynamics experienced by the formation group, and an investigationwork developed in classrooms. Among all the dynamics that revealed signsof professional learning, we point out at (I) the child’s register, which makesit possible to have an investigation of his/her own practice; (II) the theoreticalinterpretations that give the teaching practice sense; (III) the kindergarten gamesand plays allowing a curricular dimension for mathematics in kindergarten; and(IV) the appropriation and (re)signification of “letting speak” by the teacherswho worked with the dynamics.
关键词：investigação da própria prática; jogos e brincadeiras; registro; investigating one’s own practice; games and plays; register
