出版社：Edufu – Editora da Universidade Federal de Uberlândia
摘要：O texto tem como objetivo refletir sobre a produção do conhecimento humano, relacionar com a atual sociedade da informação e traçar apontamentos sobre a produção do conhecimento em educação. Inicia-se com um resgate sobre a transição humana da produção do conhecimento, por meio do senso comum, até chegar à forma de conhecimento científico. Após isto, discutem-se as questões relacionadas à produção do conhecimento científico e a relação sujeito e objeto, refletindo sobre o movimento da pesquisa em educação no Brasil. Então, resgatam-se as características da sociedade da informação e sua relação com a produção do conhecimento em educação, quando se considera o paradigma apresentado por Santos (1987, 1989, 1997 e 2000). Considera-se que o processo de transição atual que fragmenta o saber em disciplinas traz motivos fundamentais para a reflexão educacional. Referências ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna. 1993. ALVES-MAZZOTTI, A. J. e GEWANDSNAJDER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais.São Paulo: Pioneira, 1998. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor:o cotidiano da escola. Petrópolis: Vozes, 1993. ___________. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Educação e Realidade.Porto Alegre, v. 18, p. 89-96, jan./jun. 1994. BERMAN, M. Tudo que é sólido desmancha no ar:a aventura da modernidade. Tradução Carlos Felipe de Moisés e Ana Maria L. Ioriatti. São Paulo: Companhia das Letras, 1986. CARDOSO, C. F. Epistemologia pós-moderna: a visão de um historiador. In.: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. (Org.). Teoria e educação no labirinto do capital.2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. DOMINGUES, Maria Hermínia M. S. Pesquisa na educação: uma questão do objeto. In.: BASTOS, Rogério Pereira. A pesquisa na pós-graduação stricto sensu:humanidades, exatas/engenharias e agrárias/biológicas. Goiânia: CEGRAF/UFG, nov., 2000. FRANCO, Maria Laura B. Pressupostos epistemológicos da avaliação educacional. In: Cadernos de pesquisa,São Paulo, n. 74, p. 63-67, ago. 1990. GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil.Brasília: Plano, 2002. LAVILLE, C. e DIONNE, J. A construção do saber:manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Tradução Heloísa Monteiro e Francisco Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente.Campinas, SP: Papirus, 1997. OLIVEIRA, J. F. de e LIBÂNEO, J. C. A educação escolar: sociedade contemporânea. Fragmentos de Cultura,Goiânia: IFITEG, v. 8, n. 3, p. 597-612, mai./jun.1998. QUÈAU, Philippe. O tempo do virtual. In.: PARENTE, A. (Org.). Imagem máquina:a era das tecnologias do virtual. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993. RIFKIN, J. A era do acesso.São Paulo: Makron, 2001. ROUANET, S. P. As razões do iluminismo.São Paulo: Companhia das letras, 1987. SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as ciências.Porto: Afrontamento, 1987. ___________. Introdução a uma ciência pós-moderna.Rio de Janeiro: Graal, 1989. ___________. Pela mão de Alice:o social e o político na pós-modernidade.3. ed. São Paulo: Cortez, 1997. ___________. Para um novo senso comum:a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. São Paulo: Cortez, 2000. SCHAFF, A. História e verdade.6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995. TAVARES, Manuel.Em torno de um novo paradigma socio-epistemológico. Entrevista com Boaventura de Sousa Santos. Madison, 2007. Disponível em: . Acesso em: 15 jan. 2011. Data de registro: 05/01/2012 Data de aceite: 19/06/2013
关键词：Produção do conhecimento. Sociedade da informação. Pesquisa em educação.
