摘要：Una práctica común en la pedagogía académica actual en Australia comporta trabajar con textos que ejemplifican las posiciones sancionadas institucionalmente o las voces textuales que un estudiante puede emular. Este tipo de enseñanza y aprendizaje de la escritura académica de muchas universidades australianas e internacionales continúa estando influenciado por una visión de la lengua como práctica social que ha sido formulada durante años de aplicación de la lingüística social, particularmente de la lingüística sistèmica-funcional de lingüistas como Michael Halliday. Adoptando el método y la perspectiva crítica genealógica presentados por Foulcault e integrado en el AnálisisCrítico del Discurso, queremos poner el énfasis en el hecho que las omisiones y las ausencias del texto a menudo son tan significantes como el que se incluye en la página. En otros palabras, que hay más al contexto y a la voz que el que se lee del texto propiamente escrito.↓Una pràctica comuna en la pedagogia acadèmica actual a Austràlia comporta treballar amb textos que exemplifiquen les posicions sancionades institucionalment o les veus textuals que un estudiant pot emular. Aquest tipus d’ensenyament i aprenentatge de l’escriptura acadèmica de moltes universitats australianes i internacionals continua estant influenciat per una visió de la llengua com a pràctica social que ha estat formulada durant anys d’aplicació de la lingü.stica social, particularment de la lingü.stica sistèmica funcional de lingüistes com Michael Halliday. Adoptant el mètode i la perspectiva crítica genealògica presentats per Foulcault i integrat en l’Anàlisi Crítica del Discurs, volem posar l’èmfasi en el fet que les omissions i les absències del text sovint són tan significants com el que s’inclou a la pàgina. En d’altres paraules, que hi ha més al context i a la veu que el que es llegeix del text pròpiament escrit.
其他摘要：A common practice within current academic writing pedagogy in Australia involves working with texts as exemplars of the institutionally sanctioned positions or voices within texts which a student may emulate. This kind of teaching and learning of academic writing in many Australian and international universities continues to be influenced by a view of language as social practice formulated through years of application of social linguistics, particularly the systemic function linguistics of those such as Michael Halliday. Taking up the genealogical critical perspective and method offered by Foucault and drawn into Critical Discourse Analysis, we want to emphasise that omissions and absences from the text are often just as significant as what is included on the page, in other words, there is more to context and voice than that which can be read off the written text.
关键词：Lingüística; Análisis Crítico del Discurso;pedagogía de la escritura académica; reflexividad; subjetividad;Análisis Crítico del Discurso;Lingüística: Anàlisi Crítica del Discurs;pedagogia de l’escriptura acadèmica; reflexivitat; subjectivitat;Analisi Crítica del Discurs
