摘要：Estruturada em um contexto sociopolítico pautado por normas regulatórias dos corpos/subjetividades que instituem a heterossexualidade como “dado natural” (heteronormatividade), a homofobia constitui-se um mecanismo que determina quais sujeitos serão reconhecidos como legítimos em determinado contexto social. Inspirados nos estudos pós-estruturalistas e teoria queer, este artigo objetiva compreender se a homofobia pode ser concebida como uma tática discursiva heteronormalizadora e quais os “efeitos de verdade” dela resultantes durante os processos formativos escolares. Por intermédio de uma pesquisa bibliográfica, apresentam-se problematizações acerca da homofobia no contexto escolar a partir da perspectiva pós-crítica, bem como apontamentos sobre possíveis práticas educativas que auxiliem o combate a essa forma de violência contra sujeitos LGBTTTI. Pensar em um ambiente escolar que leve em consideração as sexualidades não heterocentradas pode contribuir para a construção de uma educação baseada em princípios humanistas, democráticos, integradores e em prol da equidade. Assim, a educação poderia cumprir sua “função” social e atuar em favor de uma formação crítica e política. As diferenças devem ser compreendidas como produções sociais que se sustentam sobre a lógica de determinados discursos. Ao modificar-se o ponto de vista, algumas dessas “diferenças” passariam a ser consideradas como possibilidades de configuração de novas, e talvez inéditas, expressões de vida, fato que denuncia o caráter arbitrário com que as identidades sexuais LGBTTTI são marcadas pela heteronormatividade.
其他摘要：Structured in a sociopolitical context guided by regulatory standards of bodies/subjectivities that establish heterosexuality as a "natural fact" (heteronormativity), homophobia is constituted as a mechanism that determines which individuals will be recognized as legitimate in a given social context. Inspired by the post-structuralist and queer theories, this article aims to comprehend if homophobia can be conceived as a heteronormative discursive tactic and what "truth effects" result from them during the formative school processes. Through a bibliographical research, it is presented a problematization in relation to homophobia in the school context from the post-critical perspective, as well as notes on possible educational practices that assist in the combat of this form of violence against LGBTTTI individuals. Thinking about a school environment that takes into account non-heterocentric sexualities can contribute to the construction of an education based on humanistic, democratic and integrated principles and in favor of equity. Thus, education could fulfill its social "function" and act in favor of a political and critical education. Differences must be understood as social productions that stand on the logic of certain discourses. When the point of view is changed, some of these "differences" would be deemed as possibilities of configuring new, and perhaps unprecedented, expressions of life, a fact that denounces the arbitrariness the LGBTTTI sexual identities are marked by heteronormativity.
