摘要：A educação inclusiva destaca-se enquanto elemento desafiador na democratização do ensino e na garantia do direito do aluno com necessidades educacionais especiais (NEEs). O presente estudo teve como objetivo investigar a prática pedagógica de um grupo de professores do ensino regular junto aos alunos com NEEs, a partir do conhecimento das condições de ensino, formação desses professores e da parceria com os serviços da educação especial. Este trabalho contou com a participação de 17 professoras, com média de idade de 30 anos, que lecionavam em escolas de ensino regular, e que tinham em suas salas alunos com NEEs. O contato com os participantes deu-se por meio de uma atividade de ensino, pesquisa e extensão, que ocorreu na Universidade Federal de São Carlos-UFSCar. As professoras responderam um questionário, composto por 10 questões abertas, sendo quatro relacionadas à formação e seis sobre a sua experiência quanto ao processo de inclusão escolar. Os relatos evidenciaram: a carência nos conteúdos específicos da educação especial, a insuficiência do número de professores da educação especial paraatender à demanda de alunos com NEEs, a necessidade de investigar como a avaliação tem sido concebida e implementada no contexto da educação inclusiva. Por outro lado, a maioria dos professores investigados realiza adaptações curriculares, e aponta benefícios na sua relação com o professor da educação especial.
其他摘要：Inclusive education stands out as a challenging element in the democratization of education and guarantees the right of students with special educational needs (SEN). The present study aimed to investigate the pedagogical practice of a group of teachers at regular education plus students with SEN, from knowledge of the education conditions, teachers formation and partnership with special education services. This work included the participation of 17 teachers, with a mean age of 30, who teach in regular education schools and had students with SEN in their classrooms. The contact with participants was realized through of a teaching activity, research and extension, which occurred at the Federal University of São Carlos. The teachers answered a questionnaire composed of 10 open questions, four related to your formation and six on their experience in school inclusion process. The reports showed: the lack of specific content on special education, insufficient number of special education teachers to meet the demand of students with SEN, the need to investigate how the evaluation has been designed and implemented in the context of inclusive education. On the other hand, most teachers investigated performs curricular adaptations and point out benefits in their relationship with the special education teacher.
