摘要：Escolar Indígena (submetido ao Edital 001/2009-CAPES/DEB/SECAD/INEP, Formação de professores indígenas guarani e kaiowá em Mato Grosso do Sul: relações entre territorialidade, processos próprios de aprendizagem e educação escolar indígena. A intenção de trazer este tema da formação de professores indígenas tem como objetivo permitir diversos olhares para um terreno que tem como última instância a prática pedagógica em contextos socioculturais particulares, assim como dar visibilidade à educação indígena. Estudos sobre os processos próprios de aprendizagem da população indígena brasileira, no contexto de suas particularidades e territorialidades, têm sido escassos, principalmente se levarmos em consideração os aspectos específicos desses processos enquanto métodos/formas de ensinar e aprender, transferidos para as obrigações e responsabilidades da escola indígena diferenciada e específica numa perspectiva intercultural cuja dinâmica se dá a partir dos movimentos de percepção e compreensão do mundo e de si mesma. A pesquisa em andamento indica que a expectativa da participação dos saberes locais no cotidiano da escola indígena, além do caráter político de respeito à diferença, tem como pressuposto a interculturalidade, que exige procedimentos, no sentido de desterritorializar o mapa das culturas dominantes que, historicamente, se colocaram como únicas a serem transmitidas, apropriando-se, assim, daquilo que há de relevante para a autonomia de cada povo. Ao mesmo tempo, verifica-se a necessidade de considerar os chamados saberes tradicionais em um contexto historicamente dinâmico e em constante processo de tradução e ressignificação.
其他摘要：This paper is a preliminary presentation of the results of the Project of the Observatory of Indigenous Education (submitted to the Public Bidding 001/2009-CAPES/DEB/SECAD/INEP, TEACHER AND INDIGENOUS GUARANI KAIOWÁ in Mato Grosso do Sul: relations between territoriality, their own learning processes and indigenous education. The intention to bring this issue of indigenous teacher training aims to allow different views to a land which is ultimately the pedagogical practice in particular sociocultural contexts, as well as provide visibility to indigenous education. Studies on their own learning processes in Brazilian indigenous population in the context of their peculiarities and territoriality have been scarce, especially taking into account the specific aspects of these processes as a method / ways of teaching and learning, transferred to the obligations and responsibilities of the indigenous school and specific differentiated from an intercultural perspective, whose dynamics is given from the movements of perception and understanding of the world and herself. The ongoing research indicates that the expectation of participation of local knowledge in everyday indigenous school, and the political nature of respect for difference, is the assumption that interculturalism requires procedures to ensure that: deterritorialise the statement of the dominant cultures that historically have placed as to be transmitted only by appropriating the same what relevance it has to autonomy of every people and at the same time, consider the so-called traditional knowledge in a context historically dynamic and ongoing process of translation and reinterpretation.
关键词：Formação de professores; Processos próprios de aprendizagem; Territorialidade; Educação escolar indígena
其他关键词：Formation teacher; Own learning processes; Territoriality; Indigenous education
