摘要：AbstractThe analysis of the historical development of the relationship between education and employment in Europe during the second half of the 20thcentury has been characterized by mismatches of its evolution. These were determined by the expansion of higher education and its gradual subordination to economic interests and the European market. The improvement in qualifications, competency model development, the focus on the employability of graduates and strengthening the economic education function are the central axis of the current political discourse described in the ET2020. The Member States and European institutions have presented the competences as the solution of the incipient EEES to the dynamic and changeable European social and labor context, replacing the traditional models. However, some theoretical limitations of the competences approach can be determined in relation to the EEES, the ET2020, economy and employment, essentially due to the subjection of the other key functions to those of economy and labor. Ultimately, responsibility and the necessary responses are directed to and derived from higher education and the individual is made responsible. However alternatives and solutions should come from the other side of the binomial.
其他摘要：esResumenEl análisis de la construcción histórica de la relación entre educación y empleo en Europa, durante la segunda mitad del S. XX, se ha caracterizado por ciertos desajustes en su evolución, determinados por la expansión de la educación superior y su subordinación progresiva a los intereses de la economía y el mercado europeo. La mejora de las cualificaciones, el desarrollo del modelo competencial, la fijación por la empleabilidad de los egresados y el refuerzo de la función económica de la educación, ocupan el eje central del discurso político actual descrito en la ET 2020. Los Estados e Instituciones europeos han presentado las competencias como la respuesta del incipiente EEES al dinámico y cambiante contexto socio-laboral europeo, que sustituye a los tradicionales modeloscredencialistasyadecuacionistas. Sin embargo, se pueden determinar algunas limitaciones teóricas del enfoque de competencias en su relación con el EEES, la ET 2020, la economía y el empleo, esencialmente, por el sometimiento de las otras funciones clave a las económicas y laborales. En definitiva, se deriva la responsabilidad y las respuestas necesarias a la educación superior y se hace responsable al individuo; sin embargo las alternativas y soluciones deberían partir del otro lado del binomio.
