摘要：AbstractProfessional tutoring is aimed at training and adaptation of students to the labour market. The objective of this study is to find out the opinions of professors and students of nursing of the University of Seville, concerning their approach to professional issues relating to the professional future of these students. Following a non-experimental cross-methodology, data was collected from questionnaires completed by professors and students of nursing of the University of Seville (Spain) during the academic year 2011/ 2012. For data analysis, SPSS was used for closed questions, and Atlas.ti for open ones. Using samples of 181 teachers (76.1% of the total) and 1015 students (78.1% of the total), it was observed that only a third of the professors have claimed to address professional issues in tutoring, compared with nearly 12% of students. There were discrepancies in the visions of both groups, with teachers claiming to have put more emphasis on the professionalizing approach. The professors (13.4%) made 15 proposals for improvements, while students (22.4%) presented 158 suggestions on professional issues. In conclusion, the tutoring approach to professional future is not sufficiently empowered. The older the student and the higher the class level, the greater the demand for attention to professional content in tutoring, as students tutored are closer to finishing their studies and requiring access to employment. Professionalizing tutoring is proposed as a strategy for greater employability of future professionals.
其他摘要：esResumenLas tutorías profesionalizantes pretenden la capacitación y adecuación de los estudiantes al mercado laboral. Objetivo: Conocer las opiniones de profesores y estudiantes de Enfermería de la Universidad de Sevilla, sobre el abordaje de cuestiones profesionalizantes, o sea relacionadas con el futuro profesional de los estudiantes en las tutorías. Metodología: No experimental, transversal. Población: Profesores y estudiantes de Enfermería de la Universidad de Sevilla (España), durante el curso 2011/2012. La recogida de datos se ha realizado mediante cuestionarios. Análisis de datos: SPSS para las preguntas cerradas, y Atlas.ti para las abiertas. Resultados y discusión: Muestra: 181 profesores (76,1% de la población), y 1015 estudiantes (78,1% de la población). Solo una tercera parte de los profesores ha afirmado abordar cuestiones profesionalizantes en las tutorías, frente a casi un 12% de los estudiantes. Se observaron discrepancias en las visiones de ambos grupos, al sobrevalorar los profesores el abordaje de dichas cuestiones profesionalizantes. Los profesores han realizado 15 (13,4%) propuestas de mejoras, y los estudiantes 158 (22,4%) sobre preferencias temáticas de tipo profesionalizante. Conclusiones: No está suficientemente potenciado el abordaje del futuro profesional en las tutorías. A mayor curso académico, y mayor edad de los estudiantes, estos abordan más los contenidos profesionalizantes en las tutorías, lo cual, podría ser debido a la cercanía a la finalización de los estudios, y por ende del futuro acceso al empleo. Se plantean las tutorías de tipo profesionalizantes como una estrategia para conseguir una mayor empleabilidad de los futuros profesionales.
