摘要：مقدمه. شناخت راهبردهای مطالعه و يادگيری، گامی اساسی برای مداخلات آموزشی است. اين پژوهش با هدف تعيين راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی مشهد و ارتباط آن با ويژگی‌های فردی و سوابق تحصيلی آنها و مقايسه نيمرخ راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان مشهد با نمونه هنجاری دانشجويان آمريکا انجام شد. روش‌ها. در اين مطالعه توصيفی- تحليلی، 412 دانشجوی سال اول تا سوم رشته‌های پزشکی، دندان‌پزشکی و داروسازی، به روش نمونه‌گيری طبقه‌ای و تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه راهبردهای مطالعه و يادگيری وين‌اشتين که حاوی 10 حيطه بود، توسط دانشجويان تکميل شد. نيمرخ راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان با جدول نمونه هنجاری دانشجويان آمريکا مقايسه گرديد. مقايسه گروه‌های دانشجو با آزمون من‌ويتنی و کروسکال واليس مورد تحليل قرار گرفت. نتايج. ميانه نمرات دانشجويان در سه مقياس راهبردهای آزمون، نگرش و کنترل اضطراب بيشترين مقادير را داشت که برابر 33، 32 و 31 (از حداکثر نمره 40) بود و در انتخاب ايده اصلی، کمترين نمره را داشت که برابر 19 بود. ميانه نمرات حيطه‌های مختلف راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان در رشته‌ها و پايه‌های تحصيلی مختلف با يکديگر تفاوت معنی‌داری نداشت. نمرات دانشجويان مورد مطالعه در راهبردهای آزمون معادل صدک 80 و در کنترل اضطراب و تمرکز معادل صدک 75 و در فعاليت‌های انگيزشی معادل صدک 15 نمونه هنجاری دانشجويان آمريکا بود. بحث. عملکرد دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی مشهد در استفاده از راهبردهای آزمون، کنترل اضطراب و تمرکز و سطح پايين فعاليت‌های انگيزشی آنان خوب بود. استفاده از پرسشنامه راهبردهای مطالعه و يادگيری وين‌اشتاين در تعيين حيطه‌های قوت و ضعف مطالعه دانشجويان توصيه می‌شود.
其他摘要：Introduction. Learning and study strategies improve academic success through facilitating learning. Identifying the students’ learning and study strategies is essential for educational interventions. This research was conducted to determine students’ learning and study strategies and their relationship with their personal charactristics and academic background in Mashad University of Medical Sciences in 1999 and also, to compare these strategies with American students’ norms. Methods. In this descriptive analytical study 412 first to third year students from schools of medicine, dentistry and pharmacy were selected by a stratified random sampling. The Learning and Study Strategy Inventory (LASSI) prepared by Weinstein et al, which consists of 10 subscales was completed by the subjects. The profile of students’ learning and study strategies was compared with American students’ norms. Data was analyzed using Mann-whitney and Kruskal Wallis tests. Results. The median of students’ scores in test strategies, attitude, and anxiety control were 33, 32 and 31 out of 40, respectively which showed the most scores. The least score belonged to selecting main idea which was equal to 19. The median score for different areas of learning and study strategies had no significant difference according to discipline and study levels. Students’ mean score in test strategies, concentration and motivation was equal to 80th, 75th and 15th percentile of American students’ norms, respectively. Conclusion. Students had good performances on test-strategies, anxiety control and concentration, but showed poor levels of motivation. The use of Weinstein learning and study strategies questionnaire in identifying students’ weaknesses and strengths in learning and studying is recommended.
