摘要：مقدمه تدريس بالينی، يکی از مهمترين بخش‌های فرايند آموزش پرستاری و مامايی است، زيرا، قسمت اعظم يادگيری‌های حرفه‌ای در بالين تکميل می‌گردد. بدين لحاظ، اثربخشی تدريس بالينی و ويژگی‌های مدرس اثربخش مورد توجه بسياری از محققين پرستاری و مامايی در دنيا بوده است. اين مطالعه به منظور تعيين و مقايسه ويژگی‌های مدرسين بالينی اثربخش از ديدگاه مدرسين و دانشجويان پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان صورت گرفته است.روش‌ها در يک مطالعه ترکيبی، به صورت کيفی و کمی، در دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، 93 مدرس و 475 دانشجو در سال1381مورد بررسی قرار گرفتند. در مرحله اول با روش دلفی و با استفاده از مصاحبه با دانشجويان و مدرسين، ديدگاه‌ها درمورد ويژگی‌ها تعيين و سپس پرسشنامه‌ای با 56 سؤال و در پنج حيطه شامل: ويژگی‌های حرفه‌ای، شخصی، ارتباطی، تدريس و ارزشيابی با مقياس رتبه‌بندی 1 تا 7 تدوين گرديد. در مرحله دوم، با استفاذه از پرسشنامه تدوين شده، نظرات دانشجويان و مدرسين تعيين شد. نتايج با نرم‌افزار SPSS به صورت ميانگين و انحراف معيار و با آزمون T مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.نتايج ميانگين امتيازات دانشجويان برای ويژگی‌های مدرسين بالينی اثربخش 98/0±15/6 و ميانگين امتيازات مدرسين برای اين ويژگی‌ها 48/0±19/6 که تفاوت آنها از لحاظ آماری معنی‌دار بود. مهمترين ويژگی از نظر دانشجويان و مدرسين، مسووليت‌پذيری در مقابل اعمال خود و کمترين امتياز، برای ويژگی آموزش به کارکنان بخش بود.بحث کليه ويژگی‌های مطرح شده در پرسشنامه مورد تاييد دانشجويان و مدرسين قرار گرفت. به علاوه، ميانگين امتيازات از نظر مدرسين بيشتر از دانشجويان بود. توصيه می‌شود اين ويژگی‌ها بيشتر مورد توجه مدرسين قرار گرفته و ارزشيابی مدرسين نيز با استفاده از اين ويژگی‌ها صورت گيرد.
其他摘要：ِIntroduction. Since the major part of professional nursing education takes place in clinics, clinical teaching is considered one of the most important parts of nursing education process. Accordingly, clinical teaching effectiveness and the characteristics of an effective teaching have overshadowed a good number of nursing and midwifery research studies. This study was performed to determine and compare the teachers' and students' perspectives regarding the characteristics of effective clinical teachers in Isfahan University of Medical Sciences in the year 2002. Methods. In a triangulation study using both qualitative and quantitative methods, 93 teachers and 475 students in the school of nursing and midwifery were investigated. During the first stage, the Delphi method was used and the teachers and students were interviewed regarding the characteristics of effective clinical teacher. Then a 56- item questionnaire was designed with the five domain of "professional", ''personal", ''communicative", ''teaching methods" and "evaluation" using 1 to 7 Likert scale. In the second stage, through survey method and using the designed questionnaire, the students and teachers' perspectives were determined. The data were analyzed by SPSS software using mean, standard deviation and t-test. Results. The mean of Students' and teachers' scores for effective clinical teachers characteristics were 6.15±0.98 and 6.19 ± 0.48, respectively which showed a statistically significant difference between them. Based on the viewpoints of students and teachers, the most important characteristic of effective clinical teachers was responsibility for one's own action and the lowest score belonged to educating clinical ward's staff. Conclusion. All the characteristics mentioned in the questionnaire were approved by the teachers and students. Moreover, the mean of the scores given by teachers was higher than the one given by the students. It is recommended that teacher evaluation be performed using these characteristics and teachers pay more attention to them.
