摘要：مقدمه در کشور ما روش‌های نوين تدريس در دانشجويان پرستاری کمتر مورد توجه واقع شده است. با توجه به اهميت ارتقای آموزش پرستاری و استفاده موفقيت آميز از روش‌های نوين تدريس، بخصوص تفحص گروهی، اين تحقيق به منظور تعيين مقايسه‌ای تاثير روش‌های آموزش سخنرانی و تفحص گروهی بر ميزان يادگيری دانشجويان پرستاری در درس بهداشت جامعه (يک) در دانشگاه شاهد سال 81-1380 انجام گرفت.روش‌ها اين پژوهش، مطالعه نيمه تجربی است که به صورت سرشماری بر روی 49 دانشجوی پرستاری دريافت‌کننده واحد بهداشت جامعه (يک) در سال 1380 انجام گرفت. پس از همسانی متغيرهای: سن، جنس، معدل ترم گذشته و استفاده از خوابگاه، به صورت تصادفی در دو گروه: 24 نفر تدريس به شيوه تفحص گروهی و 25 نفر تدريس به شيوه سخنرانی قرار گرفتند. يک مدرس در ساعت صبح در طی 16 جلسه 105 دقيقه‌ای به آنها آموزش داد. ابزار گردآوری داده‌ها فرم اطلاعات دموگرافيک و آزمون بهداشت جامعه به صورت چهار گزينه‌ای بود که در اولين جلسه درس فرم اطلاعات و پيش‌آزمون و در جلسه نهايی پس‌آزمون از دانشجويان به عمل آمد. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS-9.5 و نتايج به صورت توزيع فراوانی، ميانگين و انحراف معيار و مقايسه گروه‌ها با آزمون من‌ويتنی (Mann Withney) و ساين (Sign) انجام شد.نتايج ميزان يادگيری در هر دو گروه تدريس به شيوه سخنرانی و تفحص گروهی افزايش معنی‌داری يافته بود ولی ميزان يادگيری در گروه تفحص گروهی از گروه تدريس به روش سخنرانی بطور معنی‌داری بيشتر بود. معدل ترم گذشته در گروه تدريس به شيوه سخنرانی با ميزان يادگيری همبستگی متوسط مثبت داشت.بحث شيوه تفحص گروهی با توجه به فعال کردن دانشجو در يادگيری، رشد مهارت‌های اجتماعی، برقراری ارتباط در فراگيران می‌تواند جايگزين شيوه آموزشی به روش سخنرانی شود. به مدرسان و برنامه‌ريزان آموزش پرستاری پيشنهاد می‌شود که در آموزش دانشجويان، آن را بکار گرفته و برای شناخت نقاط ضعف و قوت آن مطالعات بيشتری انجام شود.
其他摘要：Introduction. New methods of teaching in nursing education has not been extensively investigated in Iran. Considering the importance of nursing education promotion and successful application of new methods of teaching, especially focus group method, this study was conducted to determine and compare the effect of lecture, and focus group teaching methods on nursing students' learning in community health course (1) at Shahed University in the year 2002-2003. Methods. A semi-experimental study was conducted on 49 nursing students who had community health course (through census sampling method). After matching the variables of sex, gender, mean grade of previous semester and the use of students' dormitory, 24 students were selected for focus group and 25 students for lecture group, randomly. A teacher taught them using the two methods, during the morning for one hour, 45 minutes, and for 16 sessions. The data colleting tool was a demographic data sheet and community health test in the form of multiple choice questions. Both groups took the pretest and demographic data sheet at the first day of the course and post-test at the last day. The data were analyzed by SPSS 9.5 using frequency distribution, mean, standard deviation, Mann Whitney and Sign test. Results. The learning rate increased significantly in both focus group method and lecture method groups. But, in the group taught by focus group method, the learning rate was significantly higher than lecture group method. The mean grade of previous semester in lecture method group showed a positive moderate correlation with their learning rate. Conclusion. Considering the role of focus group method in making the students active in learning, developing their social skills and improving their communication skills, it can replace lecture teaching method. It is suggested that teachers and educational planners apply this method in students' education. More studies are recommended to investigate the weaknesses and strengths of this method.
