标题：بررسی عوامل موثر بر انگيزه يادگيری دانشجويان بالينی و ارائه راهکارهای مناسب جهت تقويت انگيزه آنها از ديدگاه مدرسان دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی تبريز_ 1381
其他标题：Survey of effective factors on learning motivation of clinical students and suggesting the appropriate methods for reinforcement the learning motivation from the viewpoints of nursing and midwifery faculty, Tabriz University of Medical Sciences 2002.
摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی تبريز مقدمه. انگيزه ها نيروی قوی در فرايند ياددهی _ يادگيری هستند, بطوريکه حتی غنی ترين و بهترين برنامه های کار آموزی و آموزش سازماندهی شده نيز در صورت فقدان انگيزه در فراگيران سودمند نخواهد بود.با توجه به اينکه موفقيت هر مدرس به ميزان انگيزه يادگيری فراگيران بستگی دارد پس در برنامه ريزی نوين آموزشی بايد سعی مدرسين بر اين باشد که از روشهای موثر برانگيختن دانشجويان برای يادگيری مطلع بوده و آنها را بکار گيرند. يکی از وظايف اصلی مدرسان ايجاد انگيزه لازم برای يادگيريدر دانشجويان به منظور افزايش ميزان آگاهی ، دانش و مهارتهای تکنيکی و همچنين آشنا ساختن آنها با علوم پيشرفته و روشهای نوين مراقبتی است لذا با شناخت هرچه بيشتر عوامل موثر در انگيزش دانشجويان می توان مشارکت قعالانه آنها را در يادگيری افزايش داد.با توجه به اهميت انگيزش در يادگيری دانشجويان بالينی اين پژوهش به منظور بررسی نظرات مدرسان پرستاری و مامايی در زمينه عوامل موثر بر انگيزه يادگيری دانشجويان بالينی و ارائه راهکارهای مناسب جهت تقويت انگيزه آنها در سال 1381 انجام گرفته است. روشها. ابتدا از مربيان فعال در آموزش بالينی دعوت به عمل آمد سپس پرسشنامه کتبی از پيش طراحی شده با توضيحات کافی بين شرکت کنندگان توزيع و نتائج آن با استفاده از نرم افزار کامپيوتريSPSS تحليل گرديد. يافته ها. تجزيه و تحليل داده ها نشان داد که در زمينه عوامل درونی موثر بر انگيزه يادگيری دانشجويان بالينی بيشترين ميانگين به ترتيب مربوط به عوامل «شايستگی و استعداد دانشجو در يادگيری باليني» ، « علاقمندی دانشجو به رشته» ، « ويژگيهای شخصيتی دانشجو» بوده و در زمينه عوامل بيرونی مؤثر برانگيزه يادگيری دانشجويان بالينی نيز بيشترين ميانگين به ترتيب به عوامل «علاقمندی مدرس به آموزش» ، « جايگاه شغلی و اجتماعی فارغ التحصيلان» و "«تشويق» اختصاص يافت. نتيجه. نتايج اين مطالعه می‌تواندبه مدرسان و مديران آموزش بالينی کمک کند تا با توجه به اين عوامل فرصتها و زمينه های لازم جهت ارتقای انگيزه و اثر بخشی بيشتر آموزش بالينی را فراهم نمايند. آدرس. دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی تبريز, تبريز.
其他摘要：Introduction. Motives are the powerful force in process of education– learning, so that the richest and best training plans and structured education are not effective if the lack of motivation existed. In spite of the fact that the success of teacher depends on the learning motivation of students, then it is necessary for teachers to know the effective methods for motivating the students and the use of this methods. One of the original duties of teachers is establishing the necessary motivation for learning in order to increase the knowledge, technical skills, and orienting them with the advanced sciences and new methods of caring. So, with more recognition of effective factors in student’s motivation we can increase the active involvement in learning. Methods. In this study the active preceptors in clinical education were invited to participate in-group discussion regarding the study purpose. Then the questionnaire was distributed and efficient explanation stated. The results were analyzed with SPSS computerized software. Results. Data analysis demonstrated that regarding the internal effective factors, the highest score of mean respectively related to‹‹student’s competency and aptitude for clinical learning ››, ‹‹student’s interest to field››and ‹‹ student’s personal characteristics››and regarding external effective factors on learning motivation, the highest score of mean respectively allocated to‹‹teacher’s interest in education››, ‹‹the employment and social station of graduates›› and ‹‹encouragement››. From proposed methods for reinforcement the learning motivation almost more than half of teachers stated the importance of the recommendation role and responsibility towards students and their evaluation regarding the purpose of educational plan. Conclusion. The result of this study can help the teachers and clinical education directors in considering this factors and preparing the conditions for promoting towards a more effective clinical teaching
