摘要：مقدمه. ارزيابی نيازهای يادگيری از مراحل اساسی در آموزش است که منتهی به ايجاد تغيير در برنامه آموزش پزشکی (طبابت) ميشود اين ارزيابی را ميتوان به دلايل متعددی انجام داد بنابر اين مقصود از آن بايد تعريف شود شيوه بکار گرفته شده و استفاده های صورت گرفته از يافته ها را بايد تشريح کرد .يکی از روشهای شناخته شده در نيازسنجی تحليل تفاوت يا فاصله وضعيت موجود از وضعيت مطلوب می باشد . با اين ايده اين تفکر که تعيين نيازهای يادگيری فرد توسط خودش جزء ضروری در يادگيری خود محور ميباشد بر آن شديم تا اهداف کلی آموزش پزشکی در مقطع علوم پايه و مقدمات بالينی را از طريق تعيين وضعيت موجود مطلوب از نظر دانشجويان اينترن برسی نمائيم. روشها. جامعه مورد پژوهش با انتخاب 120 نفر کارورز که ماه آخر کارورزی را سپری ميکردند انتخاب گرديد برای تعيين فاصله ميان وضعيت مطلوب موجود برای هر کدام از دورههای آموزش علوم پايه و مقدمات بالينی اهداف کلی جداگانه بر اساس برنامه بازنگری آموزش پزشکی تدوين گرديده بود پرسشنامه ای تهيه گرديد . روايی وپايايی پرسشنامه نيز با نظرخواهی ازصاحبنظران وانجام test-retest مشخص گرديد . و از شرکت کنندگان در طرح خواسته شد تا برای هر مورد سؤال (هدف) بر اساس مقياس رتبه ای ليکرت گزينه مناسب را (کاملاموافق ,موافق ,بينظر, مخالف کاملامخالف ) انتخاب نمايند. به همراه هر پرسشنامه نامه ای برای توجيه طرح و در خواست همکاری ارسال شد . پرسشنامه ها بوسيله پرسشگر در محيط های آموزشی توزيع و جمع آوری گرديد. يافته ها. تعداد پرسشنامه در ارتباط با وضعيت موجود 80 پرسشنامه در ارتباط با وضعيت مطلوب نيز 80 پرسشنامه مورد تجزيه و تحليل آماری قرار گرفت ميانگين سنی پاسخ دهندگان 2/26 سال بود و 65 در آنها مرد و 35 درصد از آنها را زنان تشکيل می دادند نتايج نشان ميدهند که تفاوت معنی دار آماری بين وضعيت موجود و شرايط مطلوب وجود دارد . که ميزان اين اختلاف و اولويت اهداف از نظر اينترنها در اصل مقاله امده است . نتيجه. نتايج نشانگر اين است که در وضعيت موجود ميزان تحقيق اهداف کلی آموزش پزشکی فاصله زيادی با وضعيت ايده ال ( مطلوب) دارد . و سواليکه مطرح ميشود اين است که به چه قيمتی وضعيت موجود حفظ ميشود وتغعير در جهت ايجاد وضعيت مطلوب چقدر هزينه دارد . نتايج اين بحث که بصورت دلفی تکنيک مطرح شده است در مقاله اصلی امده است .اين مسئله ميتواند هشدار ی جدی برای دست اندرکارن آمو زش پزشکی به حساب آيد همچنين اين مطالعه بايد با مطالعات تکميلی جهت يافتن علل ايجاد فاصله دنبال شود. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی شيراز, شيراز
其他摘要：Introduction. The assessment of learning needs is one of the basic stages in education which leads to a change in medical education curriculum. Such assessment can be conducted based on different reasons. Therefore it should be defined, and the methods of application of the findings must be analyzed. One of the known methods of need assessment is the analysis of the differences between the present and desired situation. Considering the fact that identifying one’s own learning needs is an essential part of self directed learning. This study is an attempt to survey the general objectives of medical education in basic sciences, physiopathology by the use of current and desired situation in the view of interns. Methods. This was a descriptive study and the subjects under the study were interns in Shiraz Medical School in September 2001. A questionnaire about general objectives of medical education based on revision of medical education was designed to measure the participants’ opinion regarding objectives of medical education. Validity of the contents was determined by using expert’s opinions and reliability by test-retest. About 120 questionnaires were distributed to interns. All data were analyzed with SPSS package, using the chi-square test. Results. The findings of this study revealed that according to the interns’ opinion there was a significant difference between the current situation and the desired or necessary situation of medical education Conclusion. The results of this study reveal that there is a great gap between the present general objectives of medical education and the ideal condition. This can be considered as a warning to medical education officials, that what are the costs if no solution is applied and what are the costs of conducting programs to change the situation? Further studies are recommended on the causes of this gap.
