标题：ارتباط راهبردهای مطالعه و يادگيری با ويژگيهای فردی و سوابق تحصيلی دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی مشهد - سال 1378
其他标题：Relation between students’ use of learning and study strategies and their academic and personal characteristics in Mashad University of Medical Sciences, 1999
摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی مشهد مقدمه. با توجه به اهميت راهبردهای مطالعه و يادگيری در پيشرفت تحصيلی که لزوم سنجش آنرا ايجاب ميکند و با توجه به فقدان اطلاعات در مورد راهبردهای مورد استفاده دانشجويان، اين پژوهش با هدف بررسی راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1378 و تعيين عوامل مرتبط با استفاده از اين راهبردها انجام شد. روشها. در اين مطالعه توصيفی – تحليلی 412 دانشجوی سال اول تا سوم رشته های پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی که در سال 1378 مشغول به تحصيل بوده اند، انتخاب شدند. دانشجويان خارجی از مطالعه حذف شدند. راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان با استفاده از پرسشنامه راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان با استفاده از پرسشنامه راهبردهای مطالعه و يادگيری تأليف شده توسط وين اشتين و همکاران بررسی شد. اين پرسشنامه برای استفاده در اين پژوهش به زبان فارسی ترجمه و 3 مطالعه مقدماتی بر روی آن انجام شد. اين پرسشنامه يک ابزار تشخيصی است که شامل 10 حيطه نگرش، انگيزش، کنترل وقت، اضطراب، تمرکز، انتخاب ايده اصلی، راهنمای مطالعه، پردازش اطلاعات خودآزمايی و راهبردهای آزمون می باشد. اطلاعات فردی و سوابق تحصيلی از پرونده های تحصيلی دانشجويان استخراج شد. نيمرخ راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان با جدول نمونه هنجاری دانشجويان آمريکا مقايسه گرديد. يافته ها. دانشجويان از سه مقياس راهبردهای آزمون، نگرش و کنترل اضطراب بيشترين نمرات و از انتخاب ايده اصلی، کمترين نمرات را کسب نمودند. راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان در رشته ها و پايه های تحصيلی مختلف با يکديگر تفاوت آماری معنی دار نداشت. دختران از نگرش بهتری نسبت به تحصيل برخوردار بودند (000/0 p =) و پسران به ميزان بيشتری از راهبردهای پردازش اطلاعات استفاده ميکردند (025/0 p =). دانشجويانی که حداقل در يکی از ترمهای گذشته مشروط شده بودند درحيطه های اضطراب (000/0 p =)،پردازش اطلاعات (005/0 p =)، انتخاب ايده اصلی (033/0 p=) ،خودآزمايی (34/1 p =) و راهبردهای آزمون (000/0 p =) نمرات کمتری کسب کردند. نمرات دانشجويان مورد مطالعه در راهبردهای آزمون معادل صدک 80 و در کنترل اضطراب و تمرکز معادل صدک 75 و در فعاليتهای انگيزشی معادل صدک 15 نمونه هنجاری دانشجويان آمريکا بود. نتيجه. يافته ها بيانگر عملکرد خوب دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی مشهد در استفاده از راهبردهای آزمون، کنترل اضطراب و تمرکز و سطح پايين فعاليتهای انگيزشی آنان می باشد. استفاده از پرسشنامه راهبردهای مطالعه و يادگيری در تعيين حيطه های قوت و ضعف مطالعه دانشجويان بويژه در بررسی مشکلات يادگيری دانشجويانی که سابقه افت يا شکست تحصيلی دارند و نيز آموزش راهبردهای صحيح مطالعه و يادگيری به دانشجويان توصيه می شود. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی مشهد, خيابان دانشگاه, مشهد.
其他摘要：Introduction. As, the importance of learning and study strategies in fostering academic achievement, which has generated a demand for assessing these behavior and because of the lack of information about the strategies use among college students, this study was determined to explore the learning and study strategies of medical, dentistry and pharmaceutics college students of Mashad University of Medical Sciences, and determine its relating factors. Methods. The subjects were 412 grade 1 to 3 students in medical, dentistry and pharmaceutics fields, in Mashad University of Medical Sciences, in 1999, which were randomly selected. Foreign students were excluded. Students' learning and study strategies were assessed by a self – report questionnaire, LASSI, developed by Weinstein et al (1987), prepared in Farsi –version for use in this study. The students' personal characteristics were collected from their educational dossiers, and information about semester scores was obtained from final report cards. The students learning and study strategies were also compared with the resulting profile to those of American college students. Results. There were not any significant differences in mean of learning and study strategies scores based upon students year of study, field of study and marital status. Females obtained higher scores on Attitude (p=. 000) and males on Selecting Main Idea (p=. 025). Students with history of at least one semester drop out obtained lower scores on Anxiety (p=. 000), Information Processing (p=. 005), Selecting Main Idea (p=. 033), Self-Testing (p=. 034) and Test Strategies (p=. 000). Students' performance on Test Strategies, Concentration and control of Anxiety was excellent and on Selecting Main Idea was poor. Conclusion. Correction of students' learning and study strategies is necessary, especially for students with history of drop out. In order to use LASSI as an instrument for detecting the college students learning problems, normalization of it for Iranian students is recommended.
