摘要：مؤسسه. دانشگاه علوم پزشکی ايران مقدمه. بهبود کيفيت آموزش پزشکی از مسائل اصلی نظام آموزش پزشکی کشور می‌باشد. ساز و کارهای گوناگون جهت ارتقاء کيفيت آموزش مطرح بوده که از جمله آنها به ابزار ارزشيابی می‌باشد. در نظام آموزش عالی ارزشيابی آموزشی در سطح درون دادها ( از جمله انتخاب دانشجو، هيئت علمی، برنامه درسی و ...)، در سطح فرايند در سطح برون داد نظام آموزش بر روند فعاليتهای اين نظام نظارت نموده و در جهت مطلوب هدايت می‌نمايد. هدف کلی از اجرای اين طرح، شناخت مدلل مشکلات موجود در گروههای بالينی و ارائه پيشنهادات لازم در سطوح مختلف اجرائی در جهت. رفع نواقص و نيز پيگيری موارد پيشنهادی بوده است اهداف ويژه شامل ارزيابی وضعيت مدير گروه از ديدگاه هيئت علمی، ارزيابی وضعيت فعاليت آموزشی و پژوهشی هيئت علمی از ديدگاه خود، ارزيابی وضعيت فعاليت آموزشی و پژوهشی هيئت علمی از ديدگاه فراگيران، ارزيابی وضعيت اورژانس، درمانگاه،بخش اتاقهای عمل گروههای بالينی مربوطه ارزيابی وضعيت فضا و تجهيزات کمک آموزشی گروههای بالينی، ارزيابی وضعيت پرسنل پشتيبانی و نيروی انسانی تخصصهای گروهسهای بالينی، ارزيابی وضعيت کيفيت خدمات نيروی انسانی تخصصهای گروههای بالينی، ارزيابی وضعيت آموزشی گروههای بالينی از ديدگاه فراگيران بر حسب مراکز آموزشی درمانی می‌باشد. روشها. مطالعه از نوع مقطعی می‌باشد. جامعه مورد مطالعه کليه فراگيران مقاطع بالينی و فراهدهندگان گروه پزشکی ( کارآموز، کارورز، دستيار و اعضاء هيئت علمی بالينی ) بوده و نمونه‌گيری به صورت غيراحتمالی و بطريق سرشماری انجام شده است. شرکت کنندگان در اين مطالعه شامل 240 کارآموز، 199کارورز و 261 دستيار و 209 عضو هيئت علمی می‌باشند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل پرسشنامه خود ايفاد و چک ليست که توسط نمايندگان ارزشيابی خاص هر گروه بالينی براساس اهداف آموزشی و شاخصهای مصوب تهيه گرديد و توسط افراد تحت مطالعه تکميل و پس از جمع‌آوری داده‌ها، توسط نرم افزار آماری SPSS مورد توصيف قرار گرفت و نهايتاً نتايج توسط نمايندگان ارزيابی درونی هر گروه بالينی تحليل گشته و پيشنهادات اجرائی در چهار سطح مديريت گروه، رياست دانشکده پزشکی، معاونين دانشگاه علوم پزشکی ايران و ستاد وزارتخانه ارائه گرديد يافته‌ها. نتايج حاصل از نظرات فراگيران و فرادهندگان در 16 گروه بالينی به طور کلی به شرح ذيل می‌باشد.ارزشيابی مديريت گروه مطلوب، ارزشيابی استاد در خصوص فعاليتهای آموزشی و پژوهشی خود نيمه‌مطلوب، ارزشيابی نظر کارآموزان، کارورزان و دستياران در مورد وضعيت آموزشی خود در گروههای بالينی به ترتيب نامطلوب و مطلوب و نيمه‌مطلوب، ارزشيابی اورژانس‌ها نيمه‌مطلوب، درمانگاهها نيمه مطلوب، بخشها نيمه مطلوب، اتاق عمل نيمه‌مطلوب، فضا و تجهيزات کمک آموزشی نيمه مطلوب، پرسنل پشتيبانی و نيروی تخصصی نيمه‌مطلوب، کيفيت نيروی انسانی نامطلوب. نتيجه. به نظر می‌رسد نظام آموزشی پزشکی بالاخص در رده گروههای بالينی در دانشگاه علوم پزشکی ايران که از جمله ده دانشگاه علوم پزشکی اصلی در کشور محسوب می‌گردد امری اجتناب ناپذير است، نظرات متخصصين گروههای بالينی عموماً حکايت از عدم برنامه‌ريزی اصولی در جذب متناسب دانشجو، هيأت علمی علاقمندی، نيروی انسانی با مهارت، عدم وجود امکانات کمک آموزشی متناسب، عدم تأمين امنيت مالی اساتيد و اجراء نادرست طرح خودگردانی مراکز آموزشی درمانی داشته و از اينرو عوامل مذکور می‌تواند اثرات مضاعفی در کاهش کيفيت آموزش پزشکی داشته باشند. آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی ايران, تهران.
其他摘要：Introduction. Medical education quality improvement is a main problem of medical education system in Iran. One of the strategies for medical education quality improvement is internal evaluation. General instruction objectives are determining problems of clinical departments and introducing strategies in different levels of management for solving the problems and following up suggestions. Methods. This study was a cross-sectional study. Study population included the total medical students in different clinical levels and all the academic clinical staff. Method of sampling was nonrandomized sampling (census). 240 staggers, 199 interns, 261 residents and 209 academic clinical staff participated in this study. Results. 16 clinical departments’ results revealed that clinical department managers were acceptable, education and research activities of clinical academic staff in their own view were moderately acceptable, educational activities of medical clinical students were moderately acceptable. Conclusions. Clinical academic staff believe that medical education system doesn’t have a good programming for students acceptance, academic staffs acceptance and has non-acceptable learning/teaching materials and aids, and academic staff economical assurance, therefore this factors should be solved by programming, performing and evaluation.
