标题：مقايسه تأثير آموزش بر مبنای نقشه مفهومی با روش تلفيقی بر يادگيری درس فرايند پرستاری دانشجويان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبريز
其他标题：Comparing the Effects of Concept Mapping and Integration Method on Nursing Students\' Learning in Nursing Process Course in Tabriz University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: دانشجويان پرستاری برای تجزيه و تحليل مشکلات بيماران و ايجاد طرح مراقبتی مناسب، نيازمند يادگيری عميق و معنی‌دار هستند، بنابراين، بهتر است در آموزش اين دانشجويان از روش‌های آموزشی که توانايی ايجاد اين سطح از يادگيری را دارند، استفاده شود. اين مطالعه با هدف مقايسه تأثير آموزش بر مبنای نقشه مفهومی با روش تلفيقی در يادگيری درس فرايند پرستاری دانشجويان پرستاری انجام گرفت. روش‌ها: در يک مطالعه نيمه تجربی با طرح دو گروهی قبل و بعد از آموزش، 45 دانشجوی ترم دوم پرستاری با روش نمونه‌گيری آسان انتخاب و به روش تصادفی به دو گروه شاهد و تجربی تقسيم شدند. پس از اجرای پيش‌آزمون، دانشجويان گروه‌های شاهد و تجربی به مدت ده جلسه و در طول دو ماه به ترتيب تحت آموزش با روش آموزش تلفيقی و روش نقشه مفهومی قرار گرفتند و سپس پس آزمون اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از يک آزمون پيشرفت تحصيلی متشکل از دو قسمت استفاده گرديد که حيطه‌های دانش و يادگيری معنی‌دار يا حيطه شناختی دانشجويان را در زمينه درس فرايند پرستاری مورد ارزشيابی قرار می‌داد. نتايج با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با آزمون‌های مجذور کای و t با نمونه‌های زوج و مستقل مورد تجزيه و تحليل آماری قرار گرفت. نتايج: هر دو روش آموزشی در ارتقای دانش و يادگيری معنی‌دار دانشجويان مؤثر بوده‌اند. ولی اين اختلاف ميانگين‌ها قبل و بعد از آموزش دو گروه تنها در بعد يادگيری معنی‌دار از نظر آماری اختلاف معنی‌دار داشت. نتيجه‌گيری: با توجه به تأثير نقشه مفهومی در يادگيری معنی‌دار دانشجويان، توصيه می‌گردد در مواردی که نياز به يادگيری عميق و سطح بالا از مطالب درسی وجود دارد از اين روش آموزشی استفاده گردد.
其他摘要：Introduction: To analyze patients' problems and make an appropriate care plan, nursing students need a deep and meaningful learning. Therefore, it is better to choose educational methods which are capable of educating nursing students in such learning level. The aim of this study was to compare the effect of concept mapping and integration model on nursing students' learning in nursing process course. Methods: In a quasi-experimental study with two groups, pre-test post-test design, 45 second semester nursing students were selected through convenient sampling method and randomly divided into two experiment and control groups. After pretest, control and experiment groups received education using integration method and concept mapping, respectively, for 10 sessions during 2 months. Then, they took the post-test. For gathering data, an achievement test consisted of two parts was used which evaluated students’ knowledge and meaningful learning in nursing process course. The results were analyzed using chi-square test, independent and paired t-tests by SPSS software. Results: Both educational strategies were useful in enhancing students' knowledge and meaningful learning. But, the mean difference of pre and post tests in meaningful learning had a significant difference between the two groups. Conclusion: Considering the effect of concept mapping method on students’ meaningful learning, it is recommended to employ this method in teaching courses which require a deep learning and high level of understanding the content.
