摘要：مقدمه: آموزش بالينی مؤثر نيازمند استفاده از روش‌های آموزشی می‌باشد که توانايی ايجاد سطح مناسبی از دانش و عملکرد را در دانشجويان داشته باشند. هدف اين پژوهش بررسی تأثير الگوی تعديل شده تسلط‌آموزی بر يادگيری شناختی و عملکردی دانشجويان پرستاری بود. روش‌ها: در يک مطالعه نيمه تجربی با طرح دو گروهی پيش‌آزمون- پس‌آزمون، 52 دانشجوی پرستاری با روش سرشماری انتخاب و در گروه‌های 4 تا 5 نفره، به صورت تصادفی به 6 گروه شاهد و 6 گروه تجربی تقسيم شدند. پس از اجرای پيش‌آزمون‌های شناختی و عملکردی، دانشجويان گروه‌های شاهد با روش سنتی و دانشجويان گروه‌های تجربی با الگوی تعديل شده تسلط‌آموزی، به مدت 12 روز تحت آموزش بالينی قرار گرفتند. در نهايت، پس‌آزمون‌ها گرفته شد. برای جمع‌آوری داده‌ها يک آزمون پيشرفت تحصيلی و چهار چک‌ليست طرح گرديد. نتايج با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های ويلکاکسون و من- ويتنی مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: آموزش بالينی با دو روش سنتی و الگوی تعديل شده تسلط‌آموزی در ارتقای يادگيری شناختی و عملکردی دانشجويان مؤثر بود. در مقايسه اختلاف ميانگين‌های پيش‌آزمون و پس‌آزمون يادگيری شناختی و عملکردی دو گروه، اختلاف ميانگين يادگيری شناختی و عملکردی گروه تجربی در تمامی موارد از گروه شاهد بيشتر بود. نتيجه‌گيری: تأثير الگوی تعديل شده تسلط‌آموزی در يادگيری شناختی و عملکردی دانشجويان پرستاری بيشتر از روش سنتی آموزش بالينی است. بنابراين، پيشنهاد می‌گردد که از اين روش در آموزش بالينی بيشتر استفاده گردد.
其他摘要：Introduction: Effective clinical teaching requires educational methods capable of developing an appropriate level of knowledge and practice in students. The aim of this study was to investigate the effect of adapted model of mastery learning on cognitive and practical learning of nursing students. Methods: In a quasi-experimental study using pre-test and post-test with two group design, 52 nursing students were selected through census sampling method and placed randomly in 6 experiment and 6 control groups, each group containing 4 to 5 people. After taking the cognitive and practical pre-tests, control group received traditional education and experiment group went under clinical education using adapted model of mastery learning for 12 days. At final step, the post-tests were held. An achievement test and 4 checklists were designed for data gathering. The results were analyzed by SPSS software using Wilcoxon and Mann Whitney tests. Results: Both methods of clinical education were effective in promoting cognitive and practical learning of students. Comparing the difference between the means of pre-test and post-test of cognitive and practical learning in the two groups, showed a higher difference in the experiment group in all items. Conclusion: The effect of adapted model of mastery learning on cognitive and practical learning of nursing students was more than the traditional method of clinical education. Therefore, it is recommended to use this model in clinical education.
关键词：آموزش پرستاری; آموزش بالينی; يادگيری; تسلط‌آموزی; مهارت‌آموزی.
