摘要：مقدمه: آيا آموزش‌های قبلی پذيرفته‌شدگان در دانشگاه بر اساس مهارت‌های تفکر انتقادی است و آيا توان علمی آنان با اين طرز تفکر مرتبط است؟ پژوهش حاضر با هدف ارزيابی مهارت‌های تفکر انتقادی و ارتباط آن با رتبه آزمون سراسری ورود به دانشگاه در دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان طراحی گرديد. روش‌ها: در يک مطالعه توصيفی، مهارت‌های تفکر انتقادی به صورت تصادفی در يک جامعه 89 نفری از دانشجويان ورودی سال تحصيلي86-1385 دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و در ترم نخست تحصيلی ارزيابی شد. اطلاعات با برگزاری رسمی آزمون، با استفاده از آزمون استاندارد مهارت‌های تفکر انتقادی کاليفرنيا (فرم ب) جمع‌آوری گرديد. نمرات به دست آمده از آزمون، معيار مهارت تفکر انتقادی دانشجويان قرار گرفت و ارتباط آن با رتبه کسب شده توسط داوطلب در آزمون سراسری بررسی شد. داده‌های به دست آمده توسط نرم‌افزار SPSS و با آزمون t مستقل و ضريب همبستگی پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمرات مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان 23/3±48/12 بود. بين رتبه آزمون سراسری با نمره کل تفکر انتقادی دانشجو همبستگی معناداری مشاهده نشد. در حيطه‌های زيرمجموعه تفکر انتقادی، صرفاً نمره حيطه استنباط با رتبه دانشجو در آزمون سراسری با يک ضريب همبستگی نسبتا کم ارتباط معنی‌داری داشت. در دو گروه دانشجويان مقطع دکترای حرفه‌ای و مقطع کارشناسی، تنها در حيطه استدلال قياسی بين رتبه آزمون سراسری و نمرات دانشجويان دوره دکترای حرفه‌ای همبستگی معناداری مشاهده شد. نتيجه‌گيری: نمرات آزمون مهارت‌های تفکر انتقادی در دانشجويان، در بدو ورود به دانشگاه چندان مطلوب نيست و رتبه داوطلب در آزمون سراسری هم نتوانسته است ارتباطی با اين مهارت‌ها داشته باشد. نياز است دانشگاه برای ترويج و آموزش اين تفکر در برنامه‌ريزی‌های آموزشی به آن عنايت داشته باشد.
其他摘要：Introduction: Are the education students receive prior to entering the university, based on critical thinking skills? Are their scientific abilities associated with this thinking style? This study was designed with the aim of evaluating critical thinking skills and its relationship with the achieved rank in university entrance exam in the students of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive study, critical thinking skills of 89 randomly selected students who entered Isfahan University of Medical Sciences in the academic year of 2006-2007, and were spending their first semester was evaluated. Data was gathered using California standard test of critical thinking skills (form B) which was run officially. The attained scores were regarded as students' critical thinking skills criteria and were investigated considering its relationship with the students rank in university entrance exam. The data was analyzed by SPSS software using t-test and Pearson correlation coefficient. Results: The mean and standard deviation of students' scores in critical thinking skills was 12.48±3.23. There was no significant relationship between the rank in university entrance exam and the total score of critical thinking. Among domains of critical thinking, there was just a significant relationship between the domain of inference and student's rank in the university entrance exam, with a relatively low correlation. In two groups of doctorate (professional doctorate) and bachelor students, only in doctorate students and in the domain of deductive reasoning, there was a significant correlation between university entrance exam rank and critical thinking scores. Conclusion: It seems that students' critical thinking scores at the time of their entrance to the university are not so desirable and their rank in the university entrance exam is not related to these skills. Therefore, it is necessary to consider teaching and promoting critical thinking skills in the university educational planning.
关键词：تفکر انتقادی; رتبه; آزمون سراسری ورود به دانشگاه.
其他关键词：Critical thinking; Rank; University entrance exam
