标题：اثر روش يادگيری فعال بر ميزان رضايت و ماندگاری اطلاعات دانشجويان دوره‌ی فيزيوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی يزد
其他标题：The Effect of Active Learning Method on Stability of Information and Satisfaction of Physiopathology Students in Yazd University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: آموزش يادگيری فعال، روشی است که در آن دانشجويان در کلاس فعال هستند. اين مطالعه به مقايسه ميزان ماندگاری اطلاعات و ميزان رضايت دانشجويان در روش سخنرانی کلاسيک و روش يادگيری فعال پرداخته است. روش‌ها: اين مطالعه توصيفی- مقطعی روی 48 نفر (29 دختر و 19پسر) از دانشجويان پزشکی مقطع فيزيوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی شهيد صدوقی يزد که به صورت سرشماری انتخاب شده بودند، اجرا شد. جلساتی از هر کدام از درس‌های بيماری‌های «دستگاه تنفسی، دستگاه گوارشی و کليه» برای اجرای طرح انتخاب گرديد. بررسی رضايت دانشجويان توسط دو فرم نظرسنجی در قالب پيش‌آزمون و پس‌آزمون انجام شد. ميزان ماندگاری اطلاعات يک ماه پس از تدريس در يک آزمون تشريحی 8 سؤالی بررسی شد. برای بررسی تحليلی از آمارهای توصيفی و آزمون‌های آماری مک‌نمار و من- ويتنی ونرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتايج: پنجاه و شش درصد از دانشجويان رضايت کلی از اجرای طرح داشتند. ميانه نمره آزمون ارزيابی ماندگاری اطلاعات در کلاس‌های انجام شده به روش يادگيری فعال و سخنرانی کلاسيک به ترتيب 5 و 42/3 بود که اختلاف آماری معنی‌داری داشتند. نتيجه‌گيری: روش يادگيری فعال موجب افزايش ميزان ماندگاری اطلاعات در ذهن دانشجو پس از جلسه تدريس می‌شود.
其他摘要：Introduction: Active Learning Method (ALM) is a model in which students are active in the class. This aim of this study is to compare stability of information and satisfaction of students in classic method of lecture and active learning method. Methods: This descriptive cross-sectional study was performed on 48 medical students (29 females and 19 males) selected through census sampling method and spending their physiopathology courses in Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. Some sessions from the courses of «respiratory, digestive, and urinary diseases» were selected. Two forms for assessing students' satisfaction were used as pretest and post-test. The stability of information was assessed by 8 essay questions one month after teaching. SPSS software was used for data analysis using descriptive statistics, Mann Whitney and McNemar tests. Results: Fifty six percent of students were generally satisfied with the project implementation. The median for stability assessment exam in classes held using ALM was 5 while it was 3.42 for classes using lecture method which had a significant difference (P=0.00). Conclusion: Active learning method increases information stability in students' mind after the teaching session.
