摘要：مقدمه: استفاده از آزمون خوب پيشرفت تحصيلی، مستلزم در نظر گرفتن تمامی هدف‌های آموزشی و همه محتوای برنامه درسی است. در اين تحقيق، با توجه به اهميت دروس تخصصی نظری مامايی، محققين به ارزيابی نحوه ارزشيابی و بررسی سؤالات آزمون‌های ارزشيابی از نظر سطح سؤالات و تطابق آن با اهداف آموزشی پرداخته‌اند. روش‌ها: اين تحقيق توصيفی به شکل مقطعی بر روی ارزشيابی‌های هجده درس تخصصی نظری مامايی طی دو نيم‌سال تحصيلی 86-1385 انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه بود. متغيرهای مورد بررسی شامل ابزارهای ارزشيابی، توزيع نوع سؤالات، سطح سؤالات امتحان و سطح عنوان شده در طرح درس (بر اساس طبقه‌بندی بلوم) و ضريب دشواری و شاخص تميز سؤالات، تعداد سؤالات مناسب و تعداد سؤالات امتحان برای هر محتوای درسی بود. نتايج: در پنج درس (78/27 درصد) امتحان ميان ترم برگزار شده بود. هفتاد و يک درصد سؤالات در سطح يک طبقه‌بندی بلوم قرار داشت. بين سطح سؤالات امتحانات ميان ترم و پايان ترم با سطح اهداف آموزشی ارتباط معنی‌داری وجود داشت. فراوانی نسبی سؤالات آسان در امتحانات پايان ترم 35/52 درصد بود و 27/44 درصد سؤالات دارای ضريب تميز مناسب بودند. بين تعداد سؤالات به ازای هر محتوای آموزشی در امتحان با برآورد تعداد سؤالات مناسب برای هر محتوای آموزشی، همبستگی معنی‌دار بود. نتيجه‌گيری: اکثر ارزشيابی‌های انجام شده دروس تخصصی نظری مامايی از نوع تراکمی و سؤالات عمدتاً آسان و نسبت سؤالات با تميز کم و نامناسب نيز بيش از حد مورد انتظار است. سؤالات چند گزينه‌ای، معمول‌ترين ابزار اندازه‌گيری در ارزشيابی دروس نظری تخصصی مامايی است که با کاهش سطح سؤالات از سطوح مورد انتظار همراه شده است.
其他摘要：Introduction: Evaluating the gap between educational goals and achievement is among the constant requirements of educational process. Using a well-developed test for academic achievement reflecting all educational goals and full syllabus content is a matter of importance. Regarding the magnitude of specialized theoretical courses of midwifery, researchers in this study attempted to assess the evaluation manner and investigate evaluation tests' questions regarding questions level and their accordance with educational goals. Methods: This is a descriptive study performed in cross-sectional way on evaluation of 18 specialized theoretical courses of midwifery along 2 semesters of 2006-2007 academic year. Data gathering tool was a questionnaire. Variables under investigation in this study included evaluation tools, question type frequency distribution, level of the questions in examination and the level announced in course design (based on bloom classification), difficulty coefficient and question discrimination index, appropriate number of questions and the number of questions in examination for each course's content. Results: Findings demonstrated that the midterm examination was held for 5 courses (27.78%). Assessing the level of questions showed that 71% of questions were in level 1 of Bloom classification. There was a significant difference between level of midterm and final questions and level of educational goals (p= 0.0001). The relative frequency of easy questions in final examination was 52.35% and 44.27% of questions had appropriate discrimination coefficient. There was a significant correlation between the number of questions for each educational content in examination and the estimation of appropriate number of questions for each educational content (p= 0.00). Conclusion: The findings of this study reveal that most evaluations held for specialized theoretical courses of midwifery were aggregative (congestive) and mostly easy to answer. The proportion of questions with low discrimination and inappropriate was also inordinately expected. Multiple choice questions are the most frequent assessment tool in evaluating specialized theoretical courses of midwifery and it is accompanied by questions level descent compared to its expected level.
关键词：ارزشيابی تحصيلی; آموزش مامايی; دروس تخصصی; طبقه‌بندی بلوم
