摘要：مقدمه: برای قضاوت در مورد عملکرد، نياز به طيف گوناگونی از منابع اطلاعاتی است و صاحب‌نظران در مورد به کارگيری گروه‌های ارزشيابی برای تعيين ميزان دستيابی دانشجويان به اهداف يادگيری تأکيد دارند. پژوهش حاضر به منظور مقايسه خودارزشيابی، ارزشيابی همتا و ارزشيابی مدرس بالينی در فرآيند ارزيابی مهارت‌های بالينی دانشجويان مامايی در اتاق زايمان بيمارستان فاطميه و امام حسين (ع) دانشگاه علوم پزشکی شاهرود صورت گرفته است. روش‌ها: در پژوهش حاضر که يک مطالعه توصيفی مقطعی است، تعداد 85 دانشجوی مامايی سال آخر به صورت نمونه‌گيری در يک مقطع زمانی انتخاب و به سه صورت دانشجو، گروه همتا و مدرس بالينی مورد ارزشيابی قرار گرفتند. ميزان مهارت‌های بالينی آنان با استفاده از پرسشنامه محقق‌ساخته‌ای که شامل دو بخش ارزشيابی مهارت‌های عمومی و مهارت‌های اختصاصی بود، مورد سنجش قرار گرفت. تجزيه و تحليل يافته‌ها توسط نرم‌افزار SPSS توسط آزمون‌های آناليز واريانس يک طرفه و توکی انجام شد. نتايج: بر اساس نتايج حاصل از پژوهش، ميانگين و انحراف معيار امتياز خودارزشيابی، ارزشيابی همتا و ارزشيابی مدرسين بالينی از مهارت‌های بالينی عمومی به ترتيب 46/0±21/4 و 28/0±21/4 و 47/0±97/3 بود. ميانگين و انحراف معيار امتياز خودارزشيابی، ارزشيابی همتا و ارزشيابی مدرسين بالينی از مهارت‌های بالينی اختصاصی به ترتيب 54/0±91/3، 27/0±87/3 و 41/0±66/3 بود. آزمون آماری آناليز واريانس تفاوت معناداری را در مهارت‌های بالينی عمومی و اختصاصی و کل بين سه نوع ارزشيابی نشان داد. نتيجه‌گيری: با توجه به اختلاف نمرات روش‌های مختلف ارزشيابی، خودارزشيابی و ارزشيابی همتا را می‌توان به عنوان روشی مکمل با ساير روش‌های ارزشيابی از جمله ارزشيابی مدرس در سنجش عملکرد بالينی دانشجويان منظور کرد.
其他摘要：Introduction: In order to have a precise judgment on performance, a variety of data resources are needed. In this regard, experts emphasize on employing different assessment groups for determining achievement of learning objectives by students. This study was performed to compare self, peer, and teacher evaluation in the process of midwifery students' clinical skills evaluation at delivery room of Fatemieh and Imam Hossein Hospitals affiliated to Shahrood University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross sectional study, 85 senior midwifery students were selected and evaluated by 3 methods of self, peer, and clinical teacher evaluation. Their clinical competencies were assessed using a researcher made questionnaire including two parts of general and specific skills evaluation. Data were analyzed by SPSS software using one-way analysis of variance and Tukey. Results: The mean and standard deviation of the self-evaluation, peer evaluation, and clinical teacher’s evaluation of general clinical skills were 4.21±0.46, 4.21±0.28, and 3.97±0.47, respectively. Considering specific clinical skills, the mean and standard deviation of self-evaluation, peer evaluation, and evaluation by clinical teachers were 3.91±0.54, 3.87±0.27, and 3.66±0.41, respectively. Analysis of variance revealed a significant difference among three methods of evaluation considering general and specific clinical skills. Conclusion: With regard to scores dissimilarity in different assessment techniques, self-evaluation and peer evaluation could be considered as supplementary methods for other evaluation methods in the evaluation of students' clinical performance.
