摘要：مقدمه ارزشيابی يکی از جنبه‌های مهم در فرايند فعاليت‌های آموزشی است و توسط آن می‌توان به کاستی‌ها و نقاط قوت برنامه آموزشی پی برد و راه‌کار مناسبی را در جهت حل مشکلات برنامه آموزشی ارايه نمود. به همين منظور، نحوه ارزشيابی دانشجويان توسط اعضای هيات علمی مورد مطالعه قرار گرفت.روش‌ها برای انجام اين پژوهش توصيفی، پرسشنامه‌ای تهيه شده و در اختيار اساتيد قرار گرفت و سپس اطلاعات استخراج شده از 51 پرسشنامه برگشتی، با استفاده از روش‌های آماری توصيفی وتحليلی و توسط نرم‌افزاز SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.نتايج 5/72 درصد اعضای هيات علمی علوم پايه دانشگاه، از ارزشيابی مرحله‌ای و 5/27 درصد آنها از ارزشيابی تراکمی استفاده می‌کنند. مهمترين آزمون‌های مورد استفاده برای ارزشيابی به ترتيب: سوالات چند گزينه‌ای و آزمون‌های کتبی (تشريحی) می‌باشد. اساتيد عمدتا مهمترين ملاک ارزشيابی خود را امتحان پايان ترم می‌دانند. اکثريت قريب به اتفاق آنها (2/90 درصد) به هنگام تدريس، از طرح درس استفاده می‌کنند. حدود 30 درصد آنها دارای مدرک دکترا (PhD) بوده و عمدتا در بيش از يک مقطع تدريس مینمايند. 51 درصد اساتيد امتحان ميان ترم برگزار می‌کنند. بين مقطع تحصيلی تدريس شده توسط اساتيد و نحوه ارزشيابی آنها از دانشجويان رابطه معنی‌داری وجود داشت. اکثر اساتيد از نظر سنی و سابقه تدريس جوان بوده و ميانگين تعداد واحدهايی را که در هر ترم تدريس مینمايند، بيشتر از سقف موظف آنها می‌باشد.بحث با اينکه اساتيد عمدتا ارزشيابی مرحله‌ای را مورد استفاده قرار می‌دهند، اما با اين حال، مهمترين ملاک ارزشيابی را امتحان پايان ترم می‌دانند. تجديد نظر در روش‌های ارزشيابی و تدريس و توجه به روش‌های نوين ارزشيابی می‌تواند مشکلات موجود را کاهش دهد.
其他摘要：Abstract Introduction. Evaluation is one of the important aspects of educational activities. Through Evaluation, we can point out the weaknesses and strengths of educational programs and also we will be able to present an effective solution for solving the problems of educational programs. The purpose of this survey was to study the methodology of student assessment performed by faculty members. Methods. A questionnaire was designed and distributed between the faculty members. The earned data from 51 returned questionnaires was analyzed by SPSS software. Descriptive and analytic statistics were used for analyzing the data. Results. According to the results, 72.5% of the faculty members teaching basic medical sciences used formative evaluation and 27.5% of them used summative evaluation. The most important tests used for student assessment were multiple choice questions and written tests, respectively. The faculty members mainly considered the final exam as their most important criterion. The majority of them (90.2%) used lesson plan during their teaching. About 30% of them carried Ph.D. degree and most of them taught in more than one level. 51% of them performed mid-term exam. There was a significant relationship between the taught educational level and evaluation method. Conclusion. Although the faculty members mainly used formative evaluation, they considered final exam as the most important evaluation criterion. Most of the faculty members were young with little experience. The mean of the number of units they taught in each semester was more than their required number. Reviewing evaluation and teaching methods and considering new methods of evaluation can decrease the present problems in educational programs.
关键词：ارزشيابی; علوم پايه پزشکی; دانشجو; استاد
其他关键词：Evaluation; Basic Medical Sciences; Student; Faculty member
