摘要：مقدمه: آزمون‌های دروس نظری ابزار مهمی در ارزيابی توانمندی دانشجويان گروه پزشکی برای ورود به آموزش بالينی هستند و نظر به اهميت کاربرد دروس نظری در عرصه آموزش بالينی برای دانشجويان مامايي؛ لازم است کفايت اين آزمون‌ها برای ارزيابی درست ميزان يادگيری دانشجويان مورد بررسی قرار گيرد. در همين راستا اين تحقيق با هدف ارزيابی روايی اين آزمون‌ها و ميزان انطباق سطح سؤالات با سطح يادگيری مورد انتظار انجام شد. روش‌ها: تحقيق حاضر يک پژهش توصيفی است که بر روی آزمون‌های هجده درس تخصصی نظری کارشناسی مامايی انجام شد. اطلاعات مربوط به هر آزمون در چک ليست ثبت می شد. روايی محتوا و روايی صوری سؤالات و روايی ملاکی امتحانات و همچنين ارزيابی سطح يادگيری مورد انتظار اهداف درس و سطح سؤالات بر اساس طبقه بندی بلوم به وسيله کارشناسان آموزش پزشکی و کارشناس مربوط به هر درس ارزيابی می‌شد. روايی و پايايی اين ارزيابی‌ها در يک مطالعه ابتدايی تأييد شده بود. روش آماری مورد استفاده ضريب همبستگی پيرسون و اسپيرمن بود. نتايج: ارزيابی 1013 سؤال از مجموع ارزشيابی هجده درس 38/92 درصد سؤالات روايی محتوی و 45/80 درصد سؤالات روايی صوری داشتند. يازده درس از مجموع هجده درس نيز دارای روايی ملاکی بودند. بيشترين ميزان تطابق سطح سؤال با سطح يادگيری 4/71 درصد بود و در 9 درس بيش از 50 درصد سؤالات سطحی منطبق با سطح يادگيری مورد انتظار در طرح درس بود. در 11/61 درصد امتحانات ارتباط معنادار بين سطح سؤالات و سطح اهداف آموزشی وجود داشت. نتيجه‌گيری: اين تحقيق نشان می‌دهد اگرچه سؤالات به گونه‌ای طراحی شده است که محتوای مورد نظر در طرح درس را ارزيابی کند؛ اما در درصد قابل توجهی از آزمون‌ها، سطح سؤالات طراحی شده با سطح يادگيری مورد انتظار منطبق نبود. در طراحی برخی از سؤالات نيز ساختار سؤالات استاندارد نبود؛ که ضروری است توجه طراحان سؤالات به اين نکات بيشتر جلب شود.
其他摘要：Introduction: Theoretical courses exams are important tools for evaluating medical students’ capability in starting clinical training. Because of the importance of these courses in clinical training for midwifery students, the evaluation of quality of these tools is necessary. Therefore, in this study the validity of exam and the degree of correspondence between the questions and learning levels were evaluated. Methods: This descriptive study was done to evaluate the exams of 18 core theoretical midwifery courses. Data collection was done through check list. The content, face and criterion validity of the exams as well as the correspondence between learning expectancy level and questions based on Bloom category were evaluated by medical education experts. The validity and reliability of experts’ evaluations were confirmed in a pilot study. Data were analyzed by means of Pearson Correlation Coefficient and Spearman. Results: The evaluation of 1013 questions (in 18 courses) showed that 92.38% of the questions had content validity and 80.45% had face validity. Also, eleven exams had criterion validity. The highest correspondence rate was 71.4% and more than 50% of the questions corresponded with learning expectancy level. In 61.11% of exams the relationship between the questions and the learning expectancy level was significant. Conclusion: According to this study, although the questions have been designed in a manner to evaluate the related content, in a significant number of exams the questions and learning expectancy level did not correspond. Also, some questions did not follow a standard structure. It is, therefore, necessary for the teachers to pay attention to these points.
