摘要：مقدمه: حرفه‌های وابسته به علوم پزشکی نيازمند يادگيری مداوم و آگاهانه به منظور ارتقای ارائه خدمات پزشکی هستند.مطلوب است که دانشجويان با درک و توانمندی لازم برای يادگيری آگاهانه برای ارتقای توانمندی خود پا به دوره‌های حرفه‌ای بگذارند. اين مطالعه انجام شد تا ضمن ارزيابی روايی و پايايی پرسشنامه‌ای که به منظو ارزيابی «يادگيری آگاهانه» به کاررفته بود مؤلفه‌های مؤثر بر يادگيری آگاهانه دانشجويان مورد بررسی قرار دهد. روش‌ها: مطالعه حاضر يک پژوهش توصيفی - مقطعی است که با 125 نفر از دانشجويان سال اول رشته‌های پرستاری، مامايی، و پرستاری اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شده است. در پرسشنامه، به جنبه‌های مختلف عامل «آگاهانه درس خواندن»، در غالب 28 سؤال پرداخته شده است. در بخش اول سؤالات اختصاصی مرتبط با بررسی عامل «آگاهانه درس خواندن» در غالب 22 پرسش، مطرح شده است و در بخش دوم، فاکتورهای عمومی اثرگذار بر انگيزه‌ی دانشجويان در آگاهانه درس خواندن همانند استفاده از اينترنت در راستای مباحث درسی، ميزان ساعات فعاليت فوق برنامه‌ی درسی، متوسط ساعات مطالعات شخصی روزانه و متوسط ساعات خواب، پرداخته شده است. نتايج: مطالعه حاضر نشان می‌دهد، عامل‌های مؤثر بر يادگيری آگاهانه دانشجويان عبارتند از مديريت زمان، انگيزه و پشتکار، سبک يادگيری، خود تنظيمی، عامل بومی آموزش ايرانی و برنامه‌ريزی درسی. آگاهانه درس خواندن با جنسيت ارتباط معنا‌دار آماری ندارد اما در مقابل، ميان عامل آگاهانه درس خواندن از يک‌سو و عوامل استفاده از اينترنت در راستای مباحث ارائه شده‌ی درس (42/0=r)، ميزان ساعات اختصاص داده شده به فعاليت‌های فوق برنامه‌ی درسی (42/0=r)، متوسط ساعات مطالعات شخصی روزانه(3/0=r) و متوسط ساعات خواب دانشجويان در طول شبانه‌روز (32/0-=r) از سوی ديگر، ارتباط معنا‌دار آماری وجود دارد (05/0
其他摘要：Introduction: Medical related professions require continuous deliberated learning in order to promote medical services. It is optimal that students start their professional education with adequate understanding and ability for deliberated learning. This study was conducted to assess the validity and reliability of the questionnaire designed for assessing deliberated learning. Methods: This is a descriptive cross-sectional study conducted on 125 first year students (including nursing, midwifery and operation room student) of Nursing and Midwifery School of Isfahan University of Medical Sciences. In the questionnaire, including 28 questions related to various aspects of deliberated learning. the first section reviews 22 specific questions related to deliberated learning and Section II, the general factors influencing the students‘ motivation for deliberated learning (such as using the Internet for curriculum issues, the amount of hours spending on extracurricular activities, the average hours of personal study and the average daily sleep). Results: Based on finding factors affecting deliberated learning are time management, motivation and perseverance, learning style, self-regulatory factors, Iranian and indigenous education curriculum planning. There was no significant relationship (p<0/05) between deliberated learning and using the Internet in order to provide cached Course Topics (r=0/42), the amount of hours devoted to extracurricular activities (r=0/42), average daily hours of personal study (r=0/3) and average sleep hours during day(r=0/32). Conclusion:Students with deliberated practice mange their learning process and have the necessary skills required to access and process information. Intellectual skills and mental strategies for deliberated learning can be learn and teach. It will increase academic achievement and ultimately, continued learning.
关键词：یادگیری آگاهانه; آموزش پزشكي; پرسشنامه
其他关键词：conscious learning; medical education questionnaire
