摘要：مقدمه: راهنمايی تحصيلی دانشجويان امری ضروری و موثر بر روند آموزشی آنها و کيفيت کلی آموزش دانشگاه به شمار می رود، و استاد راهنما نيز جايگاه و رسالت خطيری در رشد حرفه‌ای دانشجويان دارد. لذا اين پژوهش با هدف تعيين ابعاد صلاحيتی استاد راهنما از ديدگاه دانشجويان پرستاری در سال 1388 انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه کيفی جمع‌آوری اطلاعات به روش بحث گروهی متمرکز انجام شد. 15 دانشجوی پرستاری به روش نمونه‌گيری مبتنی بر هدف انتخاب شده و از تجارب و ديدگاه‌های آنان برای تعيين صلاحيت‌های استاد راهنما تا رسيدن به اشباع اطلاعاتی استفاده شد. پس از آن، متن مصاحبه‌های بحث گروهی با کسب اجازه از شرکت‌کنندگان ضبط گرديد. تحليل تماتيک (Thematic) برای تعيين طبقات و خرده طبقات توصيفات دانشجويان پرستاری مورد استفاده قرار گرفت. نتايج: بر اساس تحليل مصاحبه‌های ضبط شده، 2 طبقه اصلی استخراج شد: 1) شناسايی ابعاد صلاحيتی و نقش‌های استاد راهنما شامل صلاحيت فردی و اخلاقی، صلاحيت مديريت آموزش و پژوهش و صلاحيت رهبری و انگيزه‌دهی 2) موانع اثربخشی عملکرد استاد راهنما. نتيجه‌گيری: براساس نتايج پژوهش، حامی و شنونده خوب بودن و تعهد حرفه‌ای به عنوان صلاحيت‌های فردی و اخلاقی استاد راهنما معرّفی شدند و تسهيل فرآيند حرفه‌ای شدن دانشجويان پرستاری نقش مهم استاد راهنما در اين بُعد می‌باشد. نظارت روی وضعيت آموزشی دانشجويان، آشناسازی آنها با تحقيق، و انگيزه‌دهی، به عنوان صلاحيت‌های مديريتی و رهبری استاد راهنما مطرح شد. دانشجويان بر ارزيابی مستمر عملکرد استاد راهنما، شناسايی توانمندی‌های خاص و معرفی حيطه‌های مسؤوليتی آنان به دانشجويان در بدو ورود به دانشگاه و برگزاری دوره‌های آموزش ضمن خدمت جهت ارتقای کيفيت عملکرد تأکيد نمودند.
其他摘要：Introduction: With regard to the importance of students’ curricular guiding and its effect on their educational process and the quality of university, the prophecy of supervisor professor is very important in students’ professional growth. Thus, this study was accomplished with the purpose of assigning the competency dimensions of supervisor professors from the nursing students’ viewpoints in 2009. Methods: In this qualitative study, the data were gathered through focus group discussion. Fifteen nursing students were selected by purposive sampling and their experiences and viewpoints were surveyed for assigning the competencies of supervisor professors until achieving data saturation. After that, the interviews content was recorded with the participants’ permission. Thematic analysis was performed to identify the categories and subcategories found in the nursing students’ descriptions. Results: According to the analysis of the recorded interviews, 2 major categories were emerged: 1) Competency dimensions and roles of supervisor professor including personal and ethical competency, education and research management competency, and leadership and motivating competency and 2) Barriers of effectiveness of supervisor professor performance were determined. Conclusion: According to the results, being supportive, a good listener, and professional commitment were introduced as personal and ethical competencies of supervisor professor and facilitating the professionalism of nursing students is the important role in this dimension. Supervising on the students’ educational situation, making them familiar with research, and motivating them were discussed as management and leadership competencies. The participants emphasized on the continuous performance appraisal of supervisor professor, determining students’ special empowerments and introducing their responsibility domains in the beginning of entrance to a college, as well as establishing in–service education in order to enhance performance quality of supervisor professor.
关键词：ابعاد صلاحیتی; استاد راهنما; دانشجویان پرستاری; تحقيق كيفي
其他关键词：Competency dimensions; Supervisor professor; Nursing students; Qualitative study
