摘要：مقدمه: طراحی سيستم‌های يادگيری الکترونيکی بر اساس اصول و ملزومات فرايند ياددهی-يادگيری نيازمند توجه سيستمی و جامع به روند طراحی آموزشی است. در اين مطالعه تجربه طراحی آموزشی، اجرا و ارزشيابی يک سيستم يادگيری الکترونيکی ارائه شده است. روش‌ها: در اين طرح اقدام پژوهی برای راه‌اندازی سيستم يادگيری الکترونيکی دانشگاه علوم پزشکی تهران، مراحل پنج‌گانه طراحی آموزشی سيستمی شامل تحليل سيستم، طراحی، توسعه، اجرا و ارزشيابی انجام شد. در اين طراحی اصول و ملزومات فرايند ياددهی-يادگيری مشخص شد. در مرحله بعد نرم‌افزار مديريت يادگيری طراحی شده و آيين‌نامه‌های مربوط به سيستم تدوين شد و به تصويب رسيد. همچنين کارگاه‌های آموزشی استاد الکترونيک برای مدرسان سيستم طراحی و اجرا شد. اين روند در طی سال‌های 1386 تا 1388 صورت گرفت. نتايج: رشته آموزش پزشکی در مقطع کارشناسی ارشد به عنوان اولين رشته انتخاب شده و پذيرش 25 دانشجو در طی دو سال تحصيلی صورت گرفت. کاربرد کمک آموزشی سيستم نيز با 44 عضو هيأت‌علمی و 450 دانشجو آغاز شد. ارزشيابی دانشجويان و مدرسان از سيستم حاکی از رضايت بالای آنها (88 درصد خوب و بسيار خوب) از سيستم بود. هيچ يک از دانشجويان سيستم، وقفه يا ترک تحصيل نداشته‌اند. نتيجه‌گيری: طراحی آموزشی صحيح قبل از راه‌اندازی سيستم يادگيری الکترونيکی يا خريد نرم‌افزار می‌تواند موفقيت آن را تضمين کند. دانشگاه نتايج ارزشيابی سيستم را مبنای بازبينی و به روزرسانی آن قرار داد.
其他摘要：Introduction: Designing e-learning systems based on the principles and prerequisites of teaching and learning theories requires a comprehensive and systematic approach to instructional design procedure. An experience of instructional design, implementation and evaluation of an e-learning system is represented in this study. Methods: In the present action research study, five steps of systematic instructional design, including analysis, design, development, implementation and evaluation, were performed in Tehran University of Medical Sciences for developing an e-learning system. The principles and prerequisites of teaching and learning procedure were identified. Then the supportive learning management system was designed and related regulations which were approved in associated university councils were developed. Faculty development workshops were held for e-teachers. This procedure was completed during 2007-2009. Results: Master degree program on medical education was chosen as the first discipline and 25 students enrolled in two academic years. The application of system as a supportive pedagogical instrument began by 44 faculty members who used the system for 450 students. Students' and teachers' evaluation of system showed their high satisfaction (88%). None of the students dismissed the course. Conclusion: A systematic instructional design before launching e-learning systems or purchasing softwares may guarantee its success. University's used the evaluation results for further revisions and updates of the system.
