摘要：مقدمه: عملکرد نامطلوب مراقبين زايمانی يکی از علل مهم مرگ مادران است. فقدان يک ابزار عينی، امکان ارزيابی سيستماتيک و معتبر را در امتحانات بالينی پايان دوره مامايی کاهش می‌دهد. بنابراين پژوهش حاضر با هدف بررسی روايی و پايايی ابزارهای سنجش و ارزيابی در امتحان جامع پايان دوره تحصيلی دانشجويان مامايی انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه همبستگی مهارت‌های دانشجويان مامايی در 4 حيطه امتحانی (زايشگاه، درمانگاه زنان، مراقبت‌های دوران بارداری، و بهداشت مادر و کودک) مطابق ابزارهای ارزشيابی امتحان جامع پايان دوره موجود در دانشکده پرستاری و مامايی مشهد در تيرماه 89 بررسی شد. 31 دانشجو (22 نفر دانشجوی ترم 8، و 9 نفر دانشجوی ترم 6 مامايی) در طی 5 روز متوالی توسط دو ممتحن ارزيابی گرديدند. روايی محتوی با استفاده از نظرات کارشناسان تعيين شد. جهت بررسی روايی سازه از مقايسه ميانگين نمرات کسب شده در هر حيطه امتحانی و ميانگين نمره کل دانشجويان در ترم‌های بالا و پايين (ترم‌های 8 و6) محاسبه شد. برای اندازه گيری شاخص روايی از فرمول لاوشه استفاده شد. همچنين برای بررسی پايايی، ضريب آلفای کرونباخ تعيين شد. نتايج: وجود تفاوت معنادار آماری بين ميانگين نمره کل دانشجويان ترم 8 با دانشجويان ترم6 در امتحان جامع پايان دوره تحصيلی به ميزان 26 درصد، وجود روايی سازه در فرم‌های ارزشيابی دانشجويان مامايی را بر طبق تعريف کالج سلطنتی زنان و مامايی در اين آزمون اثبات می‌کند (01/0p=). ضرايب آلفای کرونباخ متوسط تا بالا (51/0-83/0) در هر حيطه امتحانی بيانگر وجود همسانی درونی در ابزارهای ارزشيابی موجود است. روايی محتوی نيز با شاخص روايی بالا (8/0) محاسبه شد. کمترين و بيشترين پايايی ارزيابان به ترتيب 82/0 و 5/73 درصد با تعريف معيارهای ارزش هر نمره مطابق تعاريف دانشگاه سين سيناتی تعيين شد. نتيجه‌گيری: ابزارهای ارزشيابی امتحان جامع پايان دوره کارشناسی مامايی در دانشکده پرستاری و مامايی مشهد به عنوان فرم‌های معتبر و پايا برای ارزيابی دانشجويان در زمان دانش‌آموختگی توصيه می‌شوند.
其他摘要：Introduction: Inappropriate performance of delivery care team is one of the most important causes of maternal mortality. Lack of objective tools, reduces the opportunity for a systematic valid evaluation in clinical examinations. Therefore, this study investigated the reliability and validity of assessment tools in comprehensive final examination of midwifery students at the end of their education (at the time of graduation). Methods: In this correlational study, founded on existing evaluation tools for final comprehensive exam in Mashhad School of Nursing and Midwifery, students’ skills in 4 areas of examination (delivery room, gynecological unit, pregnancy care, and maternal and child’s health) were assessed (July 2010). Thirty one students (22 students of 8th and 9 students of 6th semester of midwifery BSc program) were evaluated within 5 consecutive days by 2 examiners. Content validity was determined by field experts. Mean scores achieved in each area of examination were compared in order to appraise construct validity as well as total mean score of students of senior and junior semesters (8 and 6). Alpha Cronbach coefficient was used for reliability analysis. Results: A significant difference of 26 percent between total mean score of students studying at 8th semester with that of students studying at 6th semester in comprehensive final examination, proved the construct validity in evaluation forms of midwifery students based on Royal College of Gynecology and Midwifery Definition in this examination (p=0.01). There was an average to high Cronbach’s Alpha coefficient (0.83 - 0.51) in each area of examination which reveals an internal consistency within the evaluation tools. Content validity was also high (0.8). The lowest and highest reliability of evaluators determined to be 0.82% and 73.5% respectively, according to definitions characterized by Cincinnati University. Conclusion: The tools used for evaluating midwifery students at the final examination in Mashhad School of Nursing and Midwifery met reliability and construct validity criteria and are recommended to be used for evaluationg midwifery students for graduation.
