摘要：مقدمه: با توجه به اهميت ارتقای آموزش پرستاری و فوايد روش‌های نوين تدريس، به خصوص روش بحث گروهی، اين تحقيق با هدف مقايسه تأثير آموزش بالينی با دو روش آموزش بر مبنای فرايند پرستاری و بحث گروهی با روش سنتی، بر يادگيری و رضايت دانشجويان پرستاری انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربی روی 28 دانشجوی پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی کاشان که در سال 1388 کارآموزی داخلی-جراحی 2 را می‌گذراندند، انجام شد. دانشجويان در دو گروه تجربی (آموزش بر مبنای فرايند پرستاری و بحث گروهی) و شاهد (روش سنتی) قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها دربردارنده اطلاعات فردی، يک سؤال در مورد رضايت از روش تدريس و نيز يک آزمون چند گزينه‌ای بود که يک و سه هفته بعد از کارآموزی به عمل آمد. داده‌های به دست آمده با استفاده از آمار توصيفی و آزمون‌های t وابسته و مستقل و smirnoff kolmograph تجزيه تحليل شد. نتايج: ميانگين نمرات در آموزش بر مبنای فرايند پرستاری و بحث گروهی نسبت به روش سنتی افزايش بيشتری داشت (9/1±8/16 در مقابل 25/2±26/13). ميانگين نمرات دو گروه در پايان هفته سوم بيش از هفته اول بود (05/0p=) و دانشجويان از آموزش بر مبنای فرايند پرستاری و بحث گروهی بيش از روش سنتی رضايت داشتند. نتيجه‌گيری: بر اساس نتايج به دست آمده از اين مطالعه، آموزش بر مبنای فرايند پرستاری و بحث گروهی يادگيری بهتر و پايدارتری حداقل تا سه هفته بعد از آموزش بالينی به همراه دارد. بنابراين کاربرد اين روش جهت فعال کردن دانشجو و پايدار کردن يادگيری او، به مربيان پرستاری پيشنهاد می‌شود.
其他摘要：Introduction: Considering the importance of promoting nursing education and benefits of new teaching methods, especially group discussion, this study aimed to compare the effects of group discussion combined with the nursing process and traditional method on learning and satisfaction of nursing students in clinical situations. Methods: A quasi-experimental study was conducted during 2009 on 28 nursing students in Kashan's Nursing faculty who had taken their clinical course of medical surgical nursing II. The students were divided into 2 groups of intervention (teaching based on nursing process and group discussion) and control (traditional method) groups. The instrument for data gathering consisted of demographic questions, a question on the students’ satisfaction of the teaching method and a series of multiple-choice questions carried out one and three weeks after the end of clinical course. Data analysis was conducted using independent and paired t-test and Smirnov Kolmogorov through SPSS. Results: The mean scores were higher in group discussion method than in the traditional method (16.8±1.9 vs. 13.26±.25). The mean scores were higher in the third week than in the first week (p=0.05). Students were more satisfied with the group discussion method. Conclusion: Teaching based on nursing process and group discussion could result in a better and more durable learning at least for three weeks after the clinical courses. This method can be used by clinical nursing teachers to activate students and stabilize their learning.
关键词：آموزش بالینی; بحث گروهی; آموزش سنتي; دانشجويان پرستاري; رضایت‌مندی
其他关键词：Clinical education; Group discussion; Traditional education; Nursing students; Satisfaction.
