标题：ارزيابی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجويان دانشگاه اصفهان و علوم پزشکی اصفهان در طی دو نيمسال تحصيلی متوالی: تفکر انتقادی حلقه مفقوده برنامه‌های درسی
其他标题：Evaluation of Students\' Critical Thinking Skills in Isfahan University and Isfahan University of Medical Sciences for Two Sequence Semesters: Critical Thinking, the Lost Ring in Curriculums
摘要：مقدمه: تفکر انتقادی يک صلاحيت محوری و لازم برای دانشجويان در کليه رشته‌های دانشگاهی است که به طور عمده از طريق برنامه‌های درسی قابل بهبود است. پژوهش حاضر با هدف ارزيابی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجويان دانشگاه اصفهان و علوم پزشکی اصفهان در طی دو نيمسال تحصيلی متوالی در سال 89 طراحی گرديد. روش‌ها: در يک مطالعه توصيفی- طولی مهارت‌های تفکر انتقادی 250 نفر از دانشجويان دانشگاه‌های اصفهان و علوم پزشکی اصفهان در دو مرحله (دو نيمسال تحصيلی متوالی) ارزيابی شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه محقق ساخته و آزمون استاندارد مهارت‌های تفکر انتقادی کاليفرنيا (فرم ب) بود. نتايج: ميانگين نمرات دانشجويان در دو دانشگاه در آزمون مرحله اول 22/2±48/7 و در مرحله دوم00/2±94/5 بود و کاهش معناداری را نشان می‌دهد (000/0p=). هر چند نمرات تفکر انتقادی دانشجويان دو دانشگاه تفاوت معناداری نداشت، اما در هر دو دانشگاه نمرات مرحله دوم کاهش معناداری نسبت به مرحله اول داشت (000/0p=). همچنين، يافته‌ها نشان می‌دهد نمرات دانشجويان در آزمون مرحله دوم در حيطه‌های استنباط، استدلال قياسی و کل آزمون کاهش معناداری يافته و صرفاً در حيطه ارزشيابی نسبت به آزمون مرحله اول افزايش ديده می‌شود (000/0p=). نتيجه‌گيری: يافته‌ها حاکی از اين امر است که توجه به تفکر انتقادی به عنوان يک چالش جدی در آموزش عالی است و دانشجويان در وضعيت مطلوبی از تفکر انتقادی قرار ندارند تا آن جا که با بالا رفتن سنوات تحصيلی دانشجويان، مهارت‌های تفکر انتقادی افزايش نمی‌يابد. بنابراين، بازنگری مطلوب برنامه‌های درسی برای حل اين معضل می‌‌تواند پيشنهادی مؤثر باشد.
其他摘要：Introduction: Critical thinking is a pivotal and required qualification for all students that can mostly be improved through curriculums. The present study was designed with the purpose of evaluation of students' critical thinking skills in Isfahan University and Isfahan University of Medical Sciences for two sequence semesters in 2010. Methods: In this descriptive-longitudinal study, the critical thinking skills of 250 students of Isfahan University and Isfahan University of Medical Sciences were assessed in two stages (Two sequence semesters). Data collection was done through a researcher-made questionnaire as well as California critical thinking skills test (B Form). Results: The mean of students’ score in both universities was 7.48±2.22 in first stage and 5.94±2.00 in second stage. It showed a significant decrease (P=0.000). Although the critical thinking scores in both universities had not a significant difference, but in both universities the scores of the second stage decreased significantly (P=0.000). The results indicated decreasing in all area (i.e. inference, deductive reasoning and total score) except evaluation (P=0.000). Conclusion: The results prove that attending to critical thinking is a serious challenge in higher education. In addition, students do not have suitable critical thinking skills to the extent that with passing time the critical thinking did not increase. Therefore, review of curriculum can be an effective suggestion to solve this difficulty.
