摘要：مقدمه: با توجه به نتايج مطالعات قبلی در تأييد مزيت روش بحث گروهی نسبت به روش سخنرانی و اهميت يادگيری عميق، بخشی از درس بافت‌شناسی دانشجويان دکترای تخصصی علوم تشريح به شيوه بحث گروهی ارائه شد و نتايج آن بر ميزان دوام يادگيری با روش معمول مقايسه گرديد. روش‌ها: اين مطالعه از نوع اقدام پژوهی است که درگروه علوم تشريح دانشکده پزشکی اصفهان بر روی دانشجويان ترم اول دوره دکترای علوم تشريح در نيمسال اول سال تحصيلي90-89 انجام شد. تدريس 8 جلسه از درس بافت‌شناسی پيشرفته به روش سخنرانی و 8 جلسه بعدی به شيوه مباحثه انجام شد. ارزيابی ميزان يادگيری از طريق برگزاری امتحان پايان ترم صورت گرفت. در 3 ماه بعد از سؤالات قبلی جهت بررسی ميزان ماندگاری و تداوم يادگيری مطالب استفاده شد. داده‌ها از طريق مقايسه ميانگين نمرات دانشجويان با استفاده از آزمون کروسکال واليس انجام گرفت. نتايج: نتايج اين بررسی نشان داد که اختلاف ميانگين نمرات دانشجويان در دو روش سخنرانی (79/4±5/13) و مباحثه (38/1±5/18) از لحاظ آماری معنادار بود (01/0>P). همچنين در سه ماه بعد، اختلاف ميانگين نمرات دانشجويان در روش مباحثه (55/2±17) نسبت به سخنرانی (12/4±5/11) معنادار بود (01/0>P). اختلاف ميانگين نمرات دانشجويان در دو روش سخنرانی و مباحثه در پايان ترم با سه ماه بعد از لحاظ آماری معنادار نبود (56/0=P). با نظرسنجی از دانشجويان مشخص شد که همگی معتقدند ميزان يادگيری و درک عميق مطالب در روش مباحثه نسبت به سخنرانی بسيار بيشتر است. نتيجه‌گيری: دانشجويان معتقد بودند اگرچه زمان بيشتری جهت آمادگی و ارائه مطالب لازم است اما ميزان يادگيری و درک عميق مطالب در روش مباحثه نسبت به سخنرانی بسيار بيشتر است. دانشجويان به علت حجم زياد تکاليف درسی و محدوديت فرصت دوره، به‌کارگيری توام هر دو روش تدريس را پيشنهاد نمودند.
其他摘要：Introduction: According to the results of previous studies confirm the advantages of group discussion than lecture method and the importance of deep learning, it was decided as part of PhD students studying Histology and results presented to the group discussion on learning to survive with compared to usual Methods: This study Was Carried out in Department of Anatomical Sciences on Ph.D. Students at the first semester of the academic year 90-89. Teaching in 8 sessions of the course Histology advanced was lecture and 8 the next meeting-style was discussion procedure. Assessment of learning through the end of semester exam was performed. At 3 months after the previous questions were used to examine the survival and continuity of learning materials. Data using the software SPSS. 12 analysis and comparison of mean scores using Kruskal-Wallis test was performed. Results: The results of this study showed that the mean scores between the two methods of presentation was statistically significant (P<0.01). Even, three months later, the difference between the mean scores in the discussion and lecture methods was significant (P<0.01). Difference in mean scores at the end of two semesters with lectures and discussions after three months was not statistically significant (p=0.56). Conclusion: Although the students believed that more time is needed for preparation and presentation of learning and understanding the contents but the method is much more discussion than lecture. Students due to the large volume of paperwork and time constraints, using a combination of both teaching methods were proposed.
关键词：بافت شناسی; روش تدریس; مباحثه; تداوم یادگیری; سخنرانی
其他关键词：Histology; Teaching; discussion Method ; continuity of learning
