摘要：مقدمه: با توجه به ضرورت و اهميت درس بيوشيمی برای دانشجويان علوم پزشکی و نياز به فراگيری عميق و ماندگار و ايجاد علاقه و انگيزه برای يادگيری آن در اين دانشجويان ، مطالعه حاضر به بررسی کاربرد روش مبتنی بر حل مساله و مقايسه آن با روش سنتی تدريس به صورت سخنرانی استاد مدار در اين درس پرداخته است. روش ها: دراين مطالعه نيمه تجربی که برای تدريس درس بيوشيمی متابوليسم انجام گرفت، تعداد 43 نفر از دانشجويان ترم دو کارشناسی تغذيه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در نيمسال اول سال تحصيلی 1390، شرکت کردند. بدين منظور ابتدا دانشجويان در مورد روش آموزش مبتنی بر حل مساله توجيه شدند و سپس در گروه هايی قرار گرفتند تا بتوانند در مورد مساله مطرح شده که مبحث درسی پنتوز فسفات بود، به تحقيق و مطالعه گروهی بپردازند. ارزيابی ها همچنين به وسيله پرسشنامه هايی که پايايی آنها تاييد شده بود و سئوالات آن در سه حيطه انگيزه و علاقه، يادگيری و مشارکت در کار گروهی تقسيم بندی شده و توسط دانشجويان تکميل شده بودند و همچنين به وسيله يک آزمون، مشتمل بر دو نوع سئوالات مربوط به بخش تدريس به روش سنتی و سئوالات مربوط به بخش مسئله محور، انجام شد. تجزيه و تحليل داده ها به روش t-test و مربع کا و با استفاده از نرم افزار SPSS انجام گرفت. نتايج: 7/83 درصد از دانشجويان مورد بررسی، بيوشيمی را به عنوان يکی از مهمترين و ضروری ترين دروس در رشته تحصيلی خود می دانستند. ميزان رضايتمندی دانشجويان در استفاده از روش های تدريس متنوع در يادگيری بهتر و موثر اين درس، برابر با 4/88 درصد بود. ميزان رضايتمندی دانشجويان از روش مسئله محور برابر با 7/66 درصد بود و ميانگين و انحراف معيار در هر يک از سه حيطه انگيزه و علاقه(16±66)، يادگيری (16±68) و مشارکت در کار گروهی (17±70) به دست آمد. اما از مقايسه ميانگين نمرات سئوالات آزمون مربوط به بخش تدريس شده به روش سنتی با سئوالات مربوط به بخش مورد بررسی ، اختلاف معنی داری مشاهده نشد. نتيجه گيری: 7/83 درصد دانشجويان ، اهميت و بنيادی بودن اين درس را تاييد کرده اند بنابراين يادگيری ماندگار و تفهيمی و ايجاد انگيزه برای فراگيری آن در دانشجويان وابسته ضروری خواهد بود. 4/88 درصد دانشجويان با اين نظريه که روشهای متنوع تدريس، يک ضرورت است، موافق بوده اند. نتايج حاکی از آن است که استفاده از روش مبتنی بر حل مساله در ايجاد و افزايش انگيزه و علاقه دانشجويان به درس بيوشيمی و يادگيری عميق تر آن موثر ميباشد.
其他摘要：Introduction: The importance of biochemistry as a basic subject in biomedical sciences evokes its active learning through motivation of the students. This study aims to compare the effectiveness of , problem solving method with lecture-based method in the teaching of metabolic biochemistry. Method This study was done as a semi-experimental method among 43 nutrition undergraduate students of Isfahan university enrolled in metabolic biochemistry during the second semester at 2009 . After introducing the problem solving method to the students, they made their own group work to study and search about the presented , problem solving method subject (pentose phosphate pathway). A valid questionnaire completed by students was used to evaluate the usefulness and effectiveness of the applied method. The questions were divided in to 3 different fields consist motivation, interest and participating in group work. Student also took part in an exam including two types of questions related to traditional method and PBL. Data analysis was carried out by t-test and Q-square with SPSS software. Results The 83.7 percent of the students appreciated the value and necessity of biochemistry as one of the most important courses of their curriculum. The student's satisfaction of applying flexible educational methods for more effective and better learning is about 88.4%, as well as 66.7% for using , problem solving method. The mean and variance of motivation and interest, learning, and participation in group work were (66+16),( 68+16) and (70 +17), respectively. But any significant difference between student's exam scores in the traditional method and PBL was not seen. Conclusion The results show that implementations of , problem solving methods encourage students’ motivation and improve life-long and active acquired knowledge.
