标题：رابطه بين ميزان پذيرش نوآوری برنامه درسی و بعدهای جو سازمانی: مطالعه موردی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
其他标题：Study of relationship between organizational dimensions climate and acceptance of curriculum innovation (Case study of Isfahan University of Medical Sciences.)
摘要：مقدمه: از نگاه بيشتر صاحب نظران آموزشی، جو سازمانی مهم‌ترين منبع نوآوری آموزشی ونوآوری‌های برنامه درسی می‌باشد. به عبارتی تعميق و گسترش فرهنگ نوآوری آموزشی به عنوان يکی از نيازهای ضروری موسسه‌های آموزشی، نيازمند توجه اساسی به امر آموزش در اين زمينه می‌باشد هدف ازاين پژوهش مطالعه رابطه بين ميزان پذيرش نوآوری برنامه درسی و بعدهای جو سازمانی از ديد اعضای هيأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. روش‌ها: در اين تحقيق از طرح پيمايشی استفاده گرديده است. جامعه آماری اين پژوهش را اعضای هيأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان تشکيل می‌دهند. نمونه آماری پژوهش بخشی از جمعيت اعضای هيأت‌علمی علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان هستند. در انتخاب اعضای هيأت‌علمی از روش نمونه‌گيری طبقه بندی متناسب با حجم استفاده شده است و 174نفر به عنوان نمونه انتخاب گرديدند. داده‌های مورد نياز پژوهش از طريق دو ابزار، اسناد و مدارک، پرسشنامه محقق‌ساخته گردآوری شده است. ضريب پايايی هر دو پرسشنامه جو سازمانی و ميزان پذيرش نوآوری برنامه درسی با استفاده از ضريب آلفای کرونباخ 96/0 به دست آمد. روايی صوری و محتوايی به وسيله متخصصين و کارشناسان برنامه‌ريزی درسی و مديريت آموزشی مورد تأييد قرار گرفت. تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح توصيفی و استنباطی صورت گرفته است. نتايج: تحليل يافته‌های پژوهش نشان داد که: 1) بين بعدهای جو سازمانی و ميزان پذيرش نوآوری برنامه درسی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.2) بين بعدهای جو سازمانی (تصوير سازمانی، مردم سالاری، نظم و قانون، تحقق هدف‌های کلی سازمان، عامل‌های فرهنگی – اجتماعی) و ميزان پذيرش نوآوری در هدف‌های برنامه درسی در محتوای برنامه درسی، در فعاليت‌های ياددهی -يادگيری، در روش‌های ارزيابی برنامه درسی برنامه درسی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد.3) بين ميانگين جو سازمانی و ميزان پذيرش نوآوری در برنامه درسی با توجه به متغيرهای دموگرافيک (سابقه خدمت، نوع دانشکده، مرتبه علمی، سفرهای علمی) تفاوت معنادار وجود دارد و 4) بين ميانگين جو سازمانی و ميزان پذيرش نوآوری در برنامه درسی با توجه به متغيرهای دموگرافيک (جنسيت) تفاوت معنادار وجود ندارد. نتيجه‌گيری: تأثير جو سازمانی در تجديدنظر در سياست‌های آموزشی و برنامه‌های آموزشی و برنامه‌های درسی کشور براساس تغيير شرايطی که در اثرآموزش جديداجتناب‌ناپذير است. الزام اعضای هيأت‌علمی به رعايت نوآوری‌های آموزشی در همه فرآيند‌های آموزشی، همچون کاربست رويکردهای تلفيقی و هم‌گرا در محتوای درسی يکی از ضرورت‌های آموزش امروز است.
其他摘要：Introduction: Most scholars of educational, organizational climate and curriculum are important Vnvavry is the source of educational innovation. According to deepen and expand the culture of educational innovation as one of the essential needs of educational institutions, major attention to training in this field be.The purpose of this research was to study of relationship between organizational dimensions climate and acceptance of curriculum innovation in Isfahan University of Medical Sciences. Methods: This study was applied one and the research method was descriptive – correlative (survey).Statistical population included all 687 faculty members at Isfahan University of Medical Sciences. 124faculty members at Isfahan University of Medical Sciences were chosen as statistical sample. Research instruments were two questionnaires. A questionnaire for organizational dimensions climate(rules, discipline, democracy, social and cultural factors organizational image, total goal) which designed by Gole(2008) that has 37 questions' questionnaire was for acceptance of curriculum innovation(innovation goals, innovation content, innovation learning – teaching ,innovation evaluation).The reliability of these questionnaires was examined by the view of experts and their validity was calculated by Cranach Alpha and estimated 96%.To analyze data in the level of inferential statistics, multi Regression, Levin and MANOVA were employed. Results: Findings showed that:1) There was positive and significant relation between organizational dimensions climate and acceptance of curriculum innovation.2)There was positive and significant relation between organizational dimensions climate and acceptance of curriculum innovation goals ,curriculum innovation content, curriculum innovation learning – teaching ,and curriculum innovationevaluation.3) There was a significant difference between averages of organizational dimensions climate in terms of university, college, tenure, academic trips grade of academic faculty members at faculty members at Isfahan University of Medical Sciences (p<0.05),4)There was not a significant difference between averages of organizational dimensions climate in terms of sex faculty members at university of Isfahan and faculty members at Isfahan University of Medical Sciences (p<0.05). Conclusion: The effect of organizational climate in educational policies and educational programs, and revised in accordance with the conditions that caused curriculum the new education is inevitable. Requiring faculty members to observe the educational innovations in the teaching process, integrated and convergent approaches in the content of such postings education today.
关键词：جوسازماني; پذيرش نوآوري; پذيرش نوآوري برنامه درسي; دانشگاه علوم پزشكي اصفهان
其他关键词：Organizational climate; Innovation acceptability; Curriculum innovation; Isfahan University of Medical Sciences.
