标题：تأثير آموزش راهبردهای فراشناخت بر ميزان آگاهی‌های فراشناختی دانشجويان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه
其他标题：The Effect of Teaching Metacognitive Strategies on Students’ Metacognitive Awareness: A Study in School of Health at Kermanshah University of Medical Sciences
摘要：مقدمه: مطالعات نشان می‌دهد که آگاهی‌های فراشناختی برای موفقيت تحصيلی فراگيران ضرورت دارد. برخی عوامل، در رشد اين آگاهی‌ها مؤثر است. اين مطالعه با هدف بررسی تأثير آموزش راهبردهای فراشناختی بر اگاهی‌های فراشناختی دانشجويان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش به روش شبه تجربی در دو گروه تجربی و شاهد و اجرای پس‌آزمون انجام شد. جامعه آماری شامل دانشجويان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه در نيمسال دوم 90-89 به تعداد 300 نفر بودند. به روش نمونه‌گيری تصادفی سيستماتيک تعداد 70 نفر (35 تجربی و 35 نفر در گروه شاهد) به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. گروه تجربی تحت آموزش راهبردهای فراشناختی قرار گرفتند در صورتی که گروه شاهد آموزشی در اين زمينه دريافت نکردند. پس از پايان آموزش در گروه تجربی، آگاهی‌های فراشناختی هر دو گروه به وسيله پرسشنامه استاندارد آگاهی‌های فراشناختی (Metacognitive Awareness Inventory: MAI) سنجيده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون t مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: يافته‌ها نشان داد که ميانگين کل نمرات دانشجويان گروه تجربی (01/24±06/209) از آگاهی‌های فراشناختی در پس‌آزمون به شکل معناداری از ميانگين گروه شاهد 01/18±03/173بيشتر بود (001/0p=). اين تفاوت در دو مؤلفه دانش فراشناختی و تنظيم فراشناختی معنادار شناخته شد (001/0p=). همچنين ميانگين نمرات دانشجويان پسر هم در مؤلفه دانش فراشناختی و هم تنظيم فراشناختی بيشتر از دختران بود. اما اين تفاوت بين دانشجويان رشته‌های مختلف معنادار نبود. نتيجه‌گيری: با توجه به تأثير مثبت آموزش راهبردهای فراشتاختی بر آگاهی‌های فراشناختی، و همچنين ضرورت آگاهی‌های فراشناختی برای موفقيت تحصيلی، آموزش اين راهبردها به دانشجويان توصيه می‌شود.
其他摘要：Introduction: Studies show that metacognitive awareness is necessary for students’ academic achievement. Some factors affect the development of this awareness. The aim of this study is to assess the effect of teaching metacognitive strategies on metacognitive awareness of students of school of health in Kermanshah University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental study was performed on case and control groups and evaluated them by post-test. Study population included 300 students of school of health at Kermanshah University of Medical Sciences in 2011. A sample of 70 students (35 in experiment and 35 in control group) were selected by systematic randomization. Experiment group received education on metacognitive strategies while control group did not. Then, metacognitive awareness of both groups was evaluated by standard questionnaire of Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Data was analyzed using t-test. Results: Findings showed that the mean score of students in experiment group (209.06±24.01) was significantly higher than that of control group (173.03±18.01) and (p=.001). This difference was significant considering the two factors of metacognitive knowledge and regulation (p=.001). Moreover, the mean score of male students regarding metacognitive knowledge and regulation was significantly more than mean score of female students. However this difference was not significant among students of different disciplines. Conclusion: With regard to the positive impact of teaching metacognitive strategies on metacognitive knowledge and its significance in academic achievement, it is recommended to provide students with education of metacognitive strategies.
关键词：فراشناخت; آگاهی فراشناختی; راهبردهای فراشناختی; خودتنظیمی; اثربخشی آموزش
