标题：سبک‌های يادگيری غالب دانشجويان پرستاری و مامايی و ارتباط آن با کارکرد سبک‌های تفکر و پيشرفت تحصيلی
其他标题：Prevalent Learning Styles among Nursing and Midwifery Students and its Association with Functionality of Thinking styles and Academic Achievement; a Study in Mashhad School of Nursing and Midwifery
摘要：مقدمه: از مهم‌ترين عوامل مرتبط با سبک‌های تفکر و پيشرفت تحصيلی دانشجويان، سبک يادگيری آنان است. هدف اين پژوهش، تعيين سبک‌های يادگيری غالب دانشجويان و ارتباط آن با کارکرد سبک‌های تفکر و پيشرفت تحصيلی در دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی مشهد بود. روش‌ها: در يک پژوهش توصيفی مقطعی، 214 نفر از دانشجويان دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، با استفاده از روش نمونه‌گيری طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری اطلاعات، از پرسشنامه‌های سبک‌های يادگيری کلب (LSI) و پرسشنامه کارکرد سبک‌های تفکر استفاده شد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها، ازروش‌های آمار توصيفی (ميانگين و انحراف معيار) و استنباطی (ضريب همبستگی پيرسون و MANOVA , x2) استفاده شد. نتايج: سبک يادگيری غالب دانشجويان پرستاری و مامايی در اين مطالعه، جذب‌کننده بود. نتايج آزمون خی دو نشان داد که بين سبک يادگيری غالب کل دانشجويان، تفاوت معناداری وجود دارد (68/76= x2، 000/0p=).اما بين سبک يادگيری غالب دانشجويان دختر و پسر تفاوت معناداری مشاهده نشد (14/0p=). علاوه بر اين، نتايج آزمون MANOVA نشان داد که در کارکرد سبک‌های تفکر و پيشرفت تحصيلی دانشجويان براساس سبک يادگيری آنان تفاوت معناداری وجود ندارد (36/0p=). نتيجه‌گيری: با توجه به اين که در سبک‌های تفکر و پيشرفت تحصيلی، براساس سبک‌های يادگيری تفاوت معناداری مشاهده نشد، پيشنهاد می‌شود اقدامات لازم در خصوص غنی‌سازی محيط‌های آموزشی و روش‌های تدريس و ارزشيابی اساتيد صورت پذيرد.
其他摘要：Introduction: One of the most important factors related with student's thinking style and academic achievement is learning styles. The purpose of this study is to determine the most current learning styles among students and its association with functionality of thinking style and academic achievement in school of nursing and midwifery of Mashhad. Methods: In a descriptive cross-sectional study, 214 students of nursing and midwifery school in Mashhad University of Medical Sciences (MUMS) were selected through stratified sampling method. Data gathering tools were Kolb’s learning styles questionnaire (LSI) and functions of thinking style questionnaire and the research method was descriptive correlational. Data was analyzed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient, MANOVA, and x2). Results: Learning styles of majority of students in this study were absorbent. The results of X2 test showed that there were significant differences among the prevalent learning styles of total students (p= 0/000), but there was no significant difference between the prevalent learning style of male and female students (p= 0/14). In addition, the results of MANOVA indicated that there was no significant difference in academic achievement and functions of thinking style based on the student's learning style (p= 0/36). Conclusion: Considering the fact that learning styles appropriate with academic field could lead to students’ achievement and regarding that no significant difference was observed in academic achievement and functions of thinking style based on the student's learning style, it is recommended to educational administrators to take actions about enrichment of educational settings, teaching methods, and teacher evaluation.
