摘要：مقدمه: اجرای مراقبت‌های مامايی مبتنی بر اخلاق حرفه‌ای، منجر به افزايش شاخص رفاه و رضايت‌مندی مادران می‌شود. هدف از اين مطالعه، بررسی و مقايسه تأثير آموزش مضامين اخلاقی حرفه‌ای با استفاده از تلفيق دو تکنيک الگو محوری و روايت‌گويی بر پايه حکايات مادران بر عملکرد اخلاقی حرفه ای دانشجويان مامايی بود. روش‌ها: اين مطالعه از نوع نيمه تجربی و به صورت قبل و بعد بود. در طول يک ترم کارآموزی بهداشت مادر و کودک تمامی 36 دانشجوی کارشناسی ناپيوسته مامايی دانشگاه علوم پزشکی قم به طور تصادفی ساده به دو گروه تجربی و شاهد تقسيم شدند. گروه شاهد مضامين اخلاق حرفه‌ای را تنها با روش الگو محوری و گروه تجربی با تلفيق دو روش روايت‌گويی بر پايه حکايات مادران و الگو محوری آموزش ديدند. ميزان رعايت مضامين اخلاق حرفه‌ای نمونه‌های مورد پژوهش قبل و پس از مداخله با استفاده از يک برگه مشاهده محقق‌ساخته روا و پايا (با دامنه نمره صفر تا 27) ارزيابی گرديد. داده‌ها توسط آزمون‌های آماری توصيفی و استنباطی t مستقل و t زوج تحليل شد. نتايج: ميانگين و انحراف معيار نمرات ميزان رعايت اخلاق حرفه‌ای در گروه شاهد بعداز آموزش (39/1±85/16) نسبت به قبل از آن (42/1±34/12) به طور معناداری افزايش داشت (71/.=t، 001/0=p). افزايش نمره بعد از آموزش در گروه تجربی (39/2±85/20) نيز نسبت به قبل از آموزش (89/1±96/11) معنادار بود (82/.=t، 001/0=p). همچنين يافته‌ها تفاوت آماری معناداری را بين ميانگين نمرات گروه تجربی نسبت به گروه شاهد پس از آموزش نشان داد(000/0=p و 8/0=t). نتيجه‌گيری: هرچند هر دو شيوه در ارتقای ميزان رعايت اخلاق حرفه‌ای مؤثر بودند اما آموزش تلفيقی (روايت‌گويی به همراه الگومحوری ) نسبت به شيوه الگو محوری در ارتقای ميزان رعايت مضامين اخلاق حرفه‌ای دانشجويان مامايی در بالين اثربخش‌تر بود. لذا توصيه ميشود مربيان بالينی ار اين روش تلفيقی برای آموزش مضامين اخلاق حرفه‌ای دانشجويان استفاده نمايند.
其他摘要：Introduction: Midwifery care based on the professional ethics leads to mothers’ increased prosperity and satisfaction. This study was performed to compare the effect of integration of two teaching approaches, role-modeling and narration methods, on the midwifery students’ performance in professional ethics in Qom University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental before- and after- two group study was performed on all midwifery students (N=36) assigned randomly to the experiment or control groups. All were enrolled in Maternal Child Health Course, as a clinical rotation. For the experiment group, professional ethics issues were taught by role-modeling and narrative methods, while the control one experienced only the role-modeling technique. Students' performances in professional ethics in both groups were assessed before and after the instruction using a researcher-made observation checklist (score range: 0-27). Data were analyzed using independent t and paired t-tests. Results: Mean scores of students’ performance in control group was improved significantly in post test (16.85±1.39) compared to the pretest (12.34±1.42) results (t=.71, p=.001). Also in the experiment group, post test scores (20.85±2.39) were significantly different from the pretest (11.96±1.89) findings (t=.82, p=.001). Independent t test implied that the difference of post test scores in two groups was significant (t=0.8, P=0.000). Conclusion: Although both methods were effective in improving students’ performance in professional ethics in clinical setting, a blend of two methods (narration and role modeling) was more effective than role modeling alone. It is recommended that role-modeling and narration methods be used in teaching ethical issues to midwifery students.
