摘要：مقدمه: آموزش مداوم پرستاران به دليل رشد بی سابقه دانش حرفه‌ای، تغييرات سريع در سيستم بهداشت و درمان و الزام آنان به حفظ صلاحيت حرفه‌ای خود ضروری است؛ و راهبردهای مورد استفاده در فرآيند اموزش مداوم نقش مهمی در دستيابی به اهداف آموزش مداوم پرستاران دارد. اين پژوهش با هدف بررسی تجارب پرستاران برای تبيين راهبردهای مورد استفاده در اجرای آموزش مداوم پرستاری در ايران انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه با رويکرد کيفی درسال 1390 انجام شد. 28 نفر از پرستاران شامل: سوپروايزرهای آموزشی، مديران پرستاری و پرستاران با روش نمونه‌گيری مبتنی بر هدف در اين مطالعه مشارکت داده شدند. جمع‌آوری داده‌ها با مصاحبه بدون ساختار، و تجزيه و تحليل داده‌ها با روش تحليل محتوی انجام گرفت. نتايج: از داده‌ها سه طبقه اصلی شامل: «آموزش نمادين»، «هنجارنگري» و «عملکرد وجدان مدار» حاصل شد. زير طبقات برای «آموزش نمادين»، آموزش کم بازده و آموزش غيرمرتبط با نياز، برای «هنجارنگري» اجرای حداقل ميزان آموزش و اجرای صوری فرآيند دستوری آموزش و برای «عملکرد وجدان مدار» اقدام در پوشش آموزشی همه پرستاران و اثربخش نمودن آموزش بودند. نتيجه‌گيری: با توجه به اهميت عملکرد با صلاحيت پرستاران در نظام سلامت که به دنبال آموزش مداوم اثربخش حاصل می‌شود لازم است با ايجاد انگيزه آموزشی در پرستاران، برنامه‌ريزی و اجرای آموزش مطابق نياز، پشتيبانی و نظارت مؤثر بر اجرا و اثربخشی آموزش، ارتقای عملکرد آنان را تسهيل نماييم.
其他摘要：Introduction: The unprecedented growth of professional nursing knowledge, rapid changes in the healthcare system and the mandate to maintain their professional competency, nessecitae continuous nursing education; and strategies used in the process of continuing education plays an important role in achieving its objectives. This study was conducted to clarify the strategies used in continuing nursing education in Iran. Methods: This is a qualitative study in year 2011, in which a purposeful sample of 28 educational supervisors, nurse managers, and staff nurses participated. Data were collected through unstructured interviews, and were analyzed using content analysis. Results: Three broad conceptual areas were resulted from: “symbolic education”, “normative performance”, and “conscience-centered performance”. Subcategories for symbolic education were “ineffective education” and “education irrelevant to needs”. For normative performance, subcategories included “delivery of minimally required education”, and “apparent implementation of the ordered educational process”. Conscience-centered performance had subcategories of “training coverage for all nurses” and “making education effective”. Conclusion: Competent nursing performance in health system, which may result from effective continuous nursing education, is very important in health system. Therefore it is essential to motivate nurses, supervise and support effective education, in ordr to facilitate their performance improvement.
