摘要：مقدمه: رويکرد مطالعه و يادگيری يکی از عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلی فراگيران است که تحت تأثير عوامل مختلفی از جمله نوع سنجش عملکرد فراگيران قرار دارد. اين پژوهش با هدف بررسی تأثير آزمون‌های چندگزينه‌ای و تشريحی بر رويکرد مطالعه و راهبردهای آماده شدن برای امتحان دانشجويان پرستاری مامايی انجام شده است. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربی بر روی 124 نفر از دانشجويان دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در ترم اول سال 91-90 انجام شد. نمونه‌ها به طور تصادفی به دو گروه دانشجويان مشمول سنجش با سؤالات چندگزينه‌ای يا تشريحی تقسيم شدند. ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامه رويکردهای مطالعه (32 سؤال) و راهبردهای آماده شدن برای امتحان (28 سؤال) بود که روايی و پايايی آنها بررسی و تأييد شد. دانشجويان پرسشنامه‌ها را در دو نوبت، يک بار در اولين جلسه کلاس و بار دوم در پايان ترم تکميل کردند. برای تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون t زوجی استفاده شد. نتايج: ميانگين نمره رويکرد عمقی مطالعه دانشجويان مشمول روش سنجش تشريحی در ابتدای ترم 37/0±70/3 و انتهای ترم 33/0±75/3 بود که تفاوت معنادار آماری داشت(008/0, p=73/2t=). مقايسه ميانگين نمرات رويکردهای مطالعه دانشجويان به تفکيک جنس نشان داد که بين نمره رويکرد عمقی مطالعه دانشجويان دختر مشمول روش سنجش تشريحی در ابتدا (37/0±66/3) و انتهای ترم (34/0±73/3) تفاوت معنادار وجود دارد (001/0, p=50/3-t=). بين ميانگين نمرات رويکردهای سطحی مطالعه دانشجويان پسر مشمول روش سنجش چندگزينه‌ای در ابتدا (46/0±34/3) و انتهای ترم (60/0±63/3) نيز تفاوت معنادار آماری مشاهده شد (05/0, p=3/2t=). نتيجه‌گيری: نتايج پژوهش نشان داد که استفاده از سؤالات تشريحی دانشجويان را به سمت رويکرد عمقی مطالعه سوق می‌دهد. توصيه می‌شود اساتيد با استفاده بيشتر از سؤالات تشريحی به افزايش رويکرد عمقی مطالعه کمک نمايند.
其他摘要：Introduction: Utilizing appropriate approaches to study and learning can improve students’ academic performance. Recent studies have shown that students’ learning approaches are influenced by several factors including the type of assessment. The aim of this study is to assess the effect of multiple-choice tests (MCQ) and essay tests on the nursing students’ learning approaches. Methods: This quasi-experimental study was done on 124 students from the School of Nursing & Midwifery of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 2011-2012. Subjects were divided into two groups based on the type of exam questions, one group multiple choice questions group and the other essay questions group. In this study, two questionnaires of study approaches (32 items) and exam preparation strategies (28 questions) were used. Validity and reliability of the questionnaires were confirmed. Both groups completed the questionnaires at the beginning and the end of the semester. Statistical analysis was performed by paired sample T test. Results: There was a significant difference between the deep approaches to study scores in students regarding essay type exams (3.70±0.37 vs.3.75±0.33, p=0.008). There was a statistically significant difference in the deep approaches to study in female students regarding essay type exams at the beginning and end of the semester (3.66±0.37 vs. 3.73±0.34 respectively, p=0.001); there was a statistically significant difference in the surface approaches to study in male students regarding MCQ exams at the beginning and end of the semester (3.34±0.46 vs. 3.63±0.60 respectively, p=0.05). Conclusion: The results showed that the application of essay type tests method for students’ evaluation could lead to a preference for deep approaches to study. It is suggested that this method be used in evaluating students to provide the opportunity to encourage deep approaches to study.
关键词：رویکردهای مطالعه; راهبردهای آماده شدن برای امتحان; سؤالات چندگزینه‌ای; آزمون تشریحی
其他关键词：Approaches to Study; Exam Preparation Strategies; MCQ Questions; Essay Questions
